18 在长江源头各拉丹东 教学设计（表格式）

教学设计 课题 在长江源头各拉丹东 教学目标1.通过撰写旅游攻略，训练提取、搜集、整理信息的能力，培养高阶思维，抓住游记所至，了解作者游踪。2. 通过发朋友圈，了解作者所见、所感，体会本文把对景物描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法，领会游记多样化的语言风格。3.通过补充词语，感知作者对自然的感悟和思考。 重难点1.通过学生分享旅游攻略，检测学生从文章中提取信息、寻找游记三要素的能力，2.通过发朋友圈赏析文章语句，检测学生对写景方法的掌握情况。3.通过补充语句，检测学生对文章主题、作者感情的掌握情况。 学习活动设计环节一：旅游攻略制订攻略请根据马丽华游览各拉丹东的经历，给想去各拉丹东旅行的老师设计一份较为实用的旅游攻略。可选择你喜欢的呈现方式，如表格、绘画、文字、思维导图等。提示：一份好的攻略需要包括旅游路线，景点介绍，气候特点，必备物资，安全事项等。学生活动学生根据课文内容以及网络上查找的信息，帮助老师设计旅游攻略，做好旅行前准备。课内分享，评比哪组同学思考更全面，准备更充分。设计意图训练学生搜集整理信息的能力，培养高阶思维，帮助抓住游记所至，了解作者游踪。环节二：发圈配图教师活动活动一： 现在出去游玩，大部分人都会在旅途中用手机拍照，在微信上发朋友圈来记录和展示。假想，如果当年马丽华也有智能手机，肯定会用这些图片来发朋友圈，让大家一睹为快，请大家读课文，找出能为这些图片配文的句子，为作者发一些精彩的朋友圈。（具体说说文字的精彩之处，你为什么会选择这句话？注意关注拍摄视角。）活动二：同学们发在朋友圈的照片好像还缺了点什么，平常我们发的朋友圈难道只晒美景吗？那刚才我们的照片是不是少了人的活动？"不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。"开始第二板块"选取人景"请同学们在文中寻找：在各拉丹冬这个生命禁区，看到了哪些"人的身影"。自选角度进行抓拍，为马丽华他们发文，展现当时的感受，并为这个朋友圈进行评论。1.总结本文在景物描写方面有什么独特之处？（1）善于捕捉所写景物的神韵，重在写神而非绘形。（2）采用移步换景和时间顺序（时空顺序），随立足点和观察角度变化，景物也呈现不同特点。（3）在写景时把主观感受，想象与客观描写融合在一起，虚实结合，作者更多现身于描写中，其景物描写更偏向主观化，印象化。（4）在写景时，从眼前景物出发，做了时间维度上的延展，增加了文章厚度，引发读者遐想。（5）写景多用短句、倒装，精简准确，形象性强，句式活泼灵动，有节奏感，起强调作用，突出情感表达。2.文中多次写到作者的身体状况，这些内容有什么作用？（1）让读者在阅读“所见”的同时也读到“见者”，体会她的乐观与坚强。（2）从侧面突出格拉丹东自然环境的恶劣、艰险，突出“所至”，“所见”的独特性。（3）作者身体状况构成文章的一条潜在线索，随着身体情况的越来越糟糕，作者对格拉丹东的感受与理解越来越细致，想象越来越富有诗意，，这样的“悖反”使文章产生了独特的张力。（4）反复写身体的痛苦，这也是理解、体验自然的一种方式，表达了对格拉丹东这样原始自然的敬畏，尊重、礼赞。设计意图通过活动，了解作者所见、所感，体会本文把对景物描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法，感受本文写景写人的独到之处。环节三：情境还原再读课文写景写感受的句子，如果你是当时的马丽华，终于站在山峰顶上，你会有什么样的心理活动？请补充句子：站在各拉丹东的山峰之顶，我很———-，也很———。小结：原始的美，痛苦的美，永恒的美设计意图让学生填写表示心理的词语，给予相应提示，帮助学生感知作者内心世界真正要表达的文章主题。 作业设计请同学们运 ... ...