20 一滴水经过丽江 教学设计（表格式）

教学设计 课题 一滴水经过丽江 教学目标 1.学生通过朗读课文，理清文章线索。 2.学生通过小组合作，描绘丽江景美人美。 3.学习通过仿写，感悟作品独特的视角。 教学重难点 1.学生通过朗读课文，理清文章线索。 2.学生通过小组合作，描绘丽江景美人美。 学习活动设计 一.视频导入，猜读标题 以丽江古城的视频导入（板书：丽江） 设计意图：文字里的行走只是存在于想象中，当他们对大美丽江有了深刻的文字印象，视频和音乐更能填补真实的画面感，使学生对于作者的情感有更加深入的体会。 导入新课： 看过视频，用一个词来概括你对丽江的印象，（生：静美 悠闲 古朴）感谢你们提供如此美妙的词语，让大家对丽江的向往又加深了几分。觉得这辈子一定要去一次丽江，那就让我们跟随阿来的脚步到丽江神游一番。（师板书“一滴水经过丽江 阿来”）先一起来美美地读文题和作者，看到这个富有诗意的标题，引发了你的哪些思考？ 学生回答 预设：（1）作者为什么要以“一滴水”的口气来写？ （2）一滴水经过了丽江的哪些地方？ （3）丽江是个怎样的地方？到底有多美？ （4）文章写了丽江的哪些方面…… 设计意图：自读课文的课堂，老师只是起到“穿针引线”的作用。自我提问，自我思考，是学生缺失的重要能力。一个能自己提出问题并解决问题的学生，必然有良好的思维能力，而思维能力的培养也是核心素养的重要内容之一。 出示学习目标： 1.学生通过朗读课文，理清文章线索。 2.学生通过小组合作，描绘丽江景美人美。 3.学习通过仿写，感悟作品独特的视角。 环节一：穿越时空觅游踪（针对目标1，培养学生提取概括信息的能力） 【师过渡】：一滴水经过丽江，它究竟经过了丽江的哪些地方呢？现在让我们穿越时空觅游踪。请同学们快速朗读课文，勾画出文中表明地点的词语，寻找“水之所至”。 …… 1.标画一滴水经过丽江的路径。 2.这篇游记是以什么为线索来组织材料的？ 【师总结】：游览踪迹的梳理让我们对丽江的全貌有了一个整体的认知。 【设计意图】：在通过朗读课文，让学生们整体感知课文内容，理清文章线索。弄清一滴水经过丽江的路径。课前通过“阅读提示”这样的助学系统，老师有意识的引领，提高了学习的实效，使整个教学过程显得简约，避免了教学内容的面面俱到。 环节二:撷取美景赏丽江（完成目标2赏读细节，深入体会丽江景美人美） 【师过渡】：这滴水经过了丽江的很多地方，也见到了丽江的很多美景。作家阿来都用他非常诗意的语言为我们描绘了出来，现在我们进入下一个学习活动———写去美景赏丽江。请找出你认为最美的写景句，聚焦“水之所见” 教师示例：我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。 赏析：这两句话写出了“我”在黑龙潭边远望玉龙雪山的景象，突出了玉龙雪山晶莹夺目的特点，由“矗立”一词还能看出玉龙雪山高耸挺立的特点。表达了作者对玉龙雪山美景的喜爱与赞美之情。 美景阅读鉴赏三步骤： 1.自主阅读鉴赏（在书上圈点勾画，做批注） 2.小组合作交流 3.班级分享交流 提示：1.请认真阅读10-15段，找到相应的句子； 2.从修辞或者用词的角度赏析。 【方法指导】： 1.采用跳读的方式，每个学习小组选择其中一个段落进行合作探究。 2.采用“批注阅读”的方法，批注可以从修辞，抓关键字、词等角度去品析。 【小组合作的要求】： 对学：4人一小组，同桌合作，如果有问题先在小组内解决，解决不了的在书上标注出来。 群学：小组内没有解决的问题在班级内解决。 展示：以小组为单位展示：4号读句子，3号找出句中重点词语，2号赏析，1号补充或点评。 （要求：朗读要准确、有感情；能够从词语的运用、修辞等角度赏析。） 小组合作思考：_____ _____。 【学生群 ... ...