/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 6 Travelling around Asia 课时教学设计 本单元第4课时 Writing 课型 写作课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 写作部分的语篇是关于中国热门旅游城市--杭州的介绍。文章介绍了杭州的历史，风景，当地美食等 还描写了游客的所见所闻所做所想。 Why--语篇传递的主题意义 学生通过阅读写作部分的文章，为下一步的写作铺垫，这就是很好的读写结合，也可以视为仿写。 How--文本结构、语言特点及功能 文本分三段：Para 1 杭州历史悠久，点明主旨有很多可参观的地方，有很多趣事可做。Para2 详细描写杭州的独特以及闻名的原因 Para 3 推荐人们杭州是值得一游的好地方。 学情分析 已知：同学们经过前三课时的学习已对几个著名旅游名胜有所了解，也储备一定的语言信息，对写作有帮助。 未知：学生对所写城市的了解程度对学生抓取最具代表性的特征进行描写、介绍或者推荐有影响。需要学生积极查找相关资料和信息。 能知：学会梳理写作素材，组织语言文字，运用一些高级词汇，句型使写作更有吸引力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：准确地运用所学短语，句型组织信息和语言表达，每一段的内容都围绕一个明确的中心。 2.学习能力：能正确使用标点符号，语法无误，正确拼写单词。学会欣赏同伴作文以及具备一定的修改作文的能力。 3.思维品质：培养英语写作中的逻辑思维能力，语篇的衔接与连贯，条理清晰，语句流畅。 4.文化意识：通过学习如何用英语写旅游指南，能够通过情景任务挖掘对中国的旅游城市和传统节日的了解和喜爱之情，并培养热爱社会之情。 教学重难点 教学重点： 能够把学过的短语和句型运用到介绍旅游城市的话题写作中。 学会用思维导图梳理出写作思路以及有用的写作词汇，句型以及连接词。 教学难点： 学生学会审题，注意语言表达逻辑性，准确性，连贯性。 2.学生写作时注意要点齐全，结构完整，拓展写作思路和补充写作要点。 教学方法 讲授法，情境教学法，任务型教学法，合作探究法 教学工具 多媒体设备、 PPT、 白板 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过完成课堂活动，学习旅游指南的样本短文。 （学习理解） 任务一：Lead in 1.以问题引领学生对写作的思考 本单元写作主题：环游中国网站征集旅游指南，请你挑选一个喜爱的城市用英语写一篇介绍。 “Travel China 24/7”website wants your travel guides! We want local people to write travel guides for different cities and towns in China. Please send us your travel guides with travel tips for your city or town. 任务二：Pre-writing 1. 学习P92关于介绍杭州的旅游指南。 2.Match the expressions with their meanings. 学生学习归纳文中的重点短语和有用的表达。 总结语篇内容和结构。 任务一：观察学生回答问题的积极性，评价学生能否积极参与课堂。 任务二：观察学生完成问题的正确性，评价学生能否掌握写作策略。 设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 教学目标 学习活动 效果评价 2.通过看图写句子，通过语言运用，巩固理解运用重点短语及句型。 （应用实践） 任务三：While-writing 1.根据图片和提示完成句子翻译训练。 学生通过更多练习正确灵活使用所学句型。 西湖是杭州的一个必看的景点。它在老市中心的西边。 (a must-see spot, to the west of...) West Lake is a must-see spot in Hangzhou. The lake is to the west of the old city centre. 西湖被联合国教科文组织列入世界遗产名录。 West Lake is on the UNESCO World Heritage List. 还有许多历史遗址，如岳飞庙。它是 ... ...
