第17课 君主立宪制的英国 教学设计（表格式）

教学设计 课题 君主立宪制的英国 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析新航路的开辟，便利了英国在海外拓展贸易和掠夺财富。市场的打大、财音的增加，使英国的工场手工业有了较大发展，并促进农村出现了“圈地运动”，进而产生了一批同资产阶级有着相同利益的新贵族。17世纪初，伴随着资本主义经济的发展，资产阶级和新贵族的势力不断增强。而此时英国斯图亚特王朝统治者却在政治上鼓吹“君权神授”，维护封建专制思想；在经济上，不通过议会而强行征税，垄断商品专卖权，控制国内外贸易。斯图亚特王朝的封建专制统治严重地阻碍了英国资本主义经济的发展，损害了资产阶级和新贵族的利益，使英国各种社会矛盾迅速激化，最终导致1640年资产阶级革命的爆发。 学情分析本课的学习者是九年级学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不持久；活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。 学习目标1.通过历史小短剧和自主学习，理解英国资产阶级革命的背景；2.通过合作学习完成时间轴，归纳概括英国资产阶级革命的过程;3.通过史料分析《权利法案》的主要内容，认识英国资产阶级革命的成果和历史影响。 重难点1.通过音频，问题引领、阅读教材的学生活动，了解《大宪章》和英国议会的起源，理解英国资产阶级革命爆发的原因，培养学生综合分析历史问题的能力，形成唯物史观、史料实证、历史解释的核心素养。2.通过完成时间轴、制作示意图、给图片排序的学生活动，归纳英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索，培养学生归纳历史事件的能力，理解英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性，形成唯物史观、史料实证、时空观念的核心素养。3.通过研读史料的学生活动，培养学生从历史材料中提取有效信息和分析概括的能力，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步，进一步树立历史进步意识，了解英国资产阶级革命的长期性和曲折性，形成史料研读、历史解释的核心素养。 教学评活动过程教师活动学生活动环节一：新课导入同学们，你们知道在英国，国王和首相，谁的权力更大吗生：首相。师：在英国，国王的权力受到议会的限制，这种政治制度就被成为君主立宪制，那么英国的君主立宪制是如何确立下来的呢？今天，我们就来一起学习第17课。设计意图：创设情境，激发学习兴趣。环节二：新课讲授教师活动目标导学一：英国资产阶级革命爆发的背景117世纪初，英国开始进入斯图亚特王朝的通知，国王的统治与英国传统发生了怎样的矛盾？请同学们欣赏历史小短剧：国王詹姆士一世推崇君权神授，渴望王权专断与英国的传统严重不符。那么英国是政治传统是什么呢？观察图片，英国议会是如何构成的？英国议会制度是什么时候确立的？英国议会由上下两院构成，上院由贵族组成，下院由骑士和平民代表组成，征税权掌握在议会手中。 13 世纪末，英格兰基本确立议会制度。继詹姆士一世之后，查理一世继续推行君主专断政策，无视议会的权力。1628 年，议会向国王呈递了一份《权利请愿书》，请同学们自主学习，说一说《权力请愿书》的内容是什么？查理一世假意应允，得到拨款后解散议会议会和王权的矛盾激化。根本原因：斯图亚特王朝的封建专制统治阻碍了资本主义的发展。目标导学二： 英国资产阶级革命爆发的过程1637年7月，查理一世强令苏格兰接受英国国教，目的是把专制统治推行到苏格兰，引起苏格兰人民的愤怒。1638年苏格兰的贵族和资产阶级发动了起义，并于1639年攻入英格兰北部。 ... ...