【核心素养目标】4.2《扬州慢》任务式课件(共24张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 扬州慢 姜夔 1 教学 目标 掌握赏析意象、意境及艺术手法（拟人、通感、对比、虚实结合等）的方法； 感知错位时空下词人因扬州变化而产生的悲情，品味姜词清雅含蓄的创作风格； 立足文本“空”“窥”“厌”，联系史料，探究本词“黍离之悲”的深刻内涵； 通过知人论世，体悟“错位时空下的深情”，引发学生对家国情怀的思考。 语言建构 审美鉴赏 思维发展 文化传承 2 3 4 5 写作对象：扬州 6 慢：古书写作“曼”，延长引申 慢词的曲调特点：语调舒缓，词情哀婉 《扬州慢》 姜 夔 1155-1221年，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人。南宋中后期婉约派代表词人，一生未入仕途，以布衣之身辗转漂泊多地。善书法、精音乐、能自度曲。词风清空骚雅，超逸空灵。 一生未入仕途，以布衣之身辗转漂泊多地 “其流落江湖，不忘君国，皆借托比兴，于长短句寄之。”———（清）宋翔凤 词牌和题目合二为一，是姜夔的自度曲。通晓音律的词人，自己作词，又能自己谱写新的曲调，这叫自度曲。姜夔常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善。 7 ◆艺术全才姜夔 《扬州慢》的“扬州”与词作内容相关，“慢”与词作的体制和情感相关。 “慢”说明本词在体制上是一首慢词，情感上是表达某种哀婉悲切的情感的词作。 因此，从曲调特征上看，《扬州慢》是一首表达某种哀婉悲切之情的慢词长调。 《扬州慢》曲调特征：慢词长调（体制）+哀婉悲切（情感） 姜夔眼中的扬州 空在城荒草盛 空在池废树凋 空在声寒人冷 空在水冰月凉 看完扬州的前世今生，让我们静下心，听着配乐来齐读诗歌，再次回味下我们脑海中的扬州。 淮左/名都，竹西/佳处，解鞍少驻/初程。过/春风十里，尽/荠麦青青。自胡马/窥江去后，废池/乔木，犹厌/言兵。渐黄昏，清角/吹寒，都在/空城。 杜郎/俊赏，算而今/重到/须惊。纵豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心荡/冷月/无声。念桥边/红药，年年/知为/谁生！ 1.把握节奏，慢词是应该慢读，曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。 2.把握感情基调 ：凄凉伤感。 3. 重读能表现词人内心痛苦的词语 ， 如“厌”、“寒”、“难赋”和“冷”等。 《扬州慢》 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。 问题1：《扬州慢》中的领字有哪些，它们的声韵特点（平仄）是？ 体现“空城”的诗句 赏析品味 朗读方法 过春风十里，尽荠麦青青 。 虚实结合，对比，夸张 与“春风十里”相对的，“尽荠麦青青”，满目皆是茂盛的野草，廖无人烟，遑论当年熙熙攘攘的街市了。 读“春风十里”要温暖、舒畅，语调上扬，语气中带有开心；“荠麦青青”落寞沉郁，语调下沉，语气中带有凄凉、苍茫。 废池乔木，犹厌言兵。 拟人 如果连无生命的物都如此厌战，那么普通百姓在战乱中遭受的痛苦与离乱便更加难以想象了。 重读“犹厌”，语调低沉，语气沉郁。 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 视听结合，通感 黄昏时分吹响的“清寒”角声，传达出的不仅是天气的寒冷与音色的凄凉，也是词人心中的凉意，是对国家命运的忧怀与对当政者的失望。 轻读“渐”，重读“黄昏”“寒”“空城”，语速放缓。 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 用典，动静结合，通感 “玉人”不见，“箫声”不闻，只留下一池寂静的、冰冷的、破碎的月光。扬州物是人非之苦，国家万马齐喑之哀，尽在于此。。 重读“冷”，“无声”语气轻，语调下 ... ...