盛唐之音，诗仙风采—《将进酒》教学设计 教学目标： 1.指导吟诵，提高古诗文的朗读能力，感受李白的浪漫豪放诗风。 2.理清诗歌中诗人情感变化的线索，体悟诗歌貌似消极行乐实则渴望用世的郁抑愤激的复杂情感。把握诗歌的感情基调，背诵全诗。 3.培养探究热情，在品读赏析的过程中获取宝贵的精神财富。 教学重、难点： 教学重点：诵读领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的痛苦愤激之情。 教学难点：品味其中复杂矛盾的人物感情，走进李白。 课时安排： 1课时 教学方法： 目标展示、知识讲授、预习检测、课堂巩固、质量评价 教学步骤： 一、腹有诗书气自华 中国有很多特色文化，“酒”文化就是其中之一。在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒似乎有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。请大家迅速从大脑资料库中提取有关“酒”的名句。 学生交流。 问：在众多诗人中，喝酒最多、最狂，饮酒诗做得最好的是谁？ 李白！有杜甫诗为么证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”杜甫的《不见》中还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。 李白的一生都与酒紧密相连，就连他的死，也有人给它带上了酒的传奇色彩，传说他死的时候，坐在船上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，就伸手去捞，不幸落水身亡。宋朝时，有人针对此事作诗道：“采石月下访谪仙，夜披锦袍坐钓船。醉中爱月江底悬，以手弄月身翻然。”一起学习李白在酒酣时写的一首诗《将进酒》。 二、知人论世天地宽 这一点可以在学生分析愁的原因的时候提出来。 奉诏入京，供奉翰林（742年） 与友畅饮，做将进酒（752年） 奸佞当道，赐金放还（744年） 仗剑去国，辞亲远游（725年） 三、夯实基础我先行 检查预习情况：ppt呈现基础字词，学生发言，教师点拨总结。 疏通诗歌大意。 四、因声求气品读情 1.先请一位同学有感情地朗读一下，注意声音中的情感渗透。大家欣赏。之后让学生评价学生读的情况。 2.再叫学生示范朗读，评价。最后教师也投入其中来，与学生一起分享朗读诗歌的乐趣。并让学生做评价。 多媒体播放古琴曲《关山月》或者《渔舟唱晚》并配以相关的画面，教师朗诵全诗。 说明：朗读是语文学习的重要方法之一，通过声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。 五、置身诗境感悟情 1.本诗的“诗眼”是什么？ 愁。 2.作者为何而愁，又是怎样写愁的？大家六人一组交流一下，明确思路。 小组选代表发言。 预设发言内容： ①首句：时光易逝，人生短暂，青春不再。（比兴，比喻，夸张，反衬） ②“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗表面上体现了李白强烈的自信乐观，肯定自我，肯定人生的昂扬姿态。实际上也透露出一种怀才不遇，壮志未酬并且极其渴望用世的情感心理。（苦闷，忧愁）（结合背景知人论世） ③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”真想做个他表面所羡慕的“饮者”以求名垂后世吗？ 圣贤寂寞，陈王失意。（不平，郁愤） 3.为何要加上“万古”这一修饰语？这里的“圣贤”指什么人？ 这种愁不是李白一人的，而是自古以来很多人所共有的！我们能想到哪些诗人哪些诗句？ 预设学生回答： ①辛弃疾：“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”“醉里挑灯看剑，梦回吹角联营。”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意。” ②陆游：“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。” ③杜甫：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” ④岳飞：“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰 ... ...
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