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课件网) 为中华之崛起而读书 （部编版）四年级 上 www.21cnjy.com 第5课时 一 素养目标 目录 学习活动 二 课后作业 三 板书设计 四 素养评价 五 一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 有感情地朗读课文，深切领悟课文。 体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 读懂课文内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。 激发学生树立为国家繁盛和民族振兴而刻苦学习的目标。 二 学习活动 活动流程 任务二：感怀伟人身上的爱国情怀 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向 环节二：难点探究，体会抓住主要人物和事件归纳课文内容。 情境导入 上一节课，我们学习了《为中华之崛起而读书》中的生词，下面听写词语： 严肃 清晰 抱负 胸怀 赞叹 表情 忘怀 果真 非凡 左顾右盼 指望 训斥 体会 分量 响亮 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 阅读第一部分（1-10自然段） 。 （1）请分角色朗读这部分。 （2）交流、讨论下列问题，然后回答，分享讨论结果。 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 “为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”，以及少年周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。 面对魏校长的“你们为什么而读书”这个问题，大家的回答有哪些？ 文中的“严肃”和“干脆”分别说明了校长和同学怎样的态度？ 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 ①“严肃” 说明了魏校长提出的这个问题是庄重的，值得讨论的。 ②“干脆”说明了这个同学的回答敷衍了事，并没有严肃对待魏校长的问话。 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” “有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。” 这位同学是谁？“清晰而坚定”写出这位同学回答问题时怎样的心态？ ①“这位同学”是周恩来。 ②“清晰而坚定” 写出这位同学回答问题时的铿锵有力，态度认真而坚决。 魏校长听见周恩来的回答，有怎样的反应？ 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 魏校长听了为之一振。睁大眼睛追问周恩来：“你再说一遍，为什么而读书”，得到回答“为中华之崛起而读书”后，高兴地连声赞叹。 “为之一振”“睁大眼睛”“追问”说明了魏校长怎样的心理状态？ “为之一振”写出了魏校长内心的震撼，“追问”写出了魏校长难以置信的样子。侧面写出了这位同学志向的远大，魏校长怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！这句话是对魏校长的心理描写，把这个孩子的年龄和志向作对比，表现了这个孩子抱负的远大和胸怀的博大。 魏校长的神态和语言表现了他怎样的心理活动？ 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 魏校长的神态和语言表现了他对这位同学的回答赞许有加，赞叹小小年纪竟有如此远大的抱负，对这位同学大加赞赏。 阅读第二部分（11~14自然段） 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 小组交流、讨论：周恩来刚到沈阳的时候，伯父跟他说了什么？ 沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 思考、交流：少年周恩来听了伯父的话，有什么反应？ 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” 环节一：研读文本 ，感受伟人的博大胸怀和远大志向。 同桌交流、然后回答：面对周恩来的疑问，伯父又是什么反应 ... ...
