分式方程 第一课时 教学目标 1、经历“实际问题－分式方程方程模型”的过程，经历分式方程的概念，能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用。2、知道分时方程的意义，会解可化为一元一次方程的分式方程。 重点 将实际问题中的等量关系用分式方程表示。 难点 找实际问题中的等量关系。 教法及教具 教学过程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 教师板书出解分式方程的一般过程及完整的书写格式。 情境创设：1、甲、乙两人加工同一种服装，乙每天比甲多加工1件，已知乙加工24件服装所用时间与甲加工20件服装所用时间相同。甲每天加工多少件服装？2、一个两位数的各位数字是4，如果把各位数字与十位数字对调，那么所得的两位数与原两位数的比值是。原两位数的十位数字是几？3、某校学生到距离学校15km的山坡上植 树，一部分学生骑自行车出发40min后，另一部分学生乘汽车出发，结果全体学生同时到达。已知汽车的速度是自行车的速度的3倍，求自行车速度。二．新知探究：1、上面所得到的方程有什么共同特点？（学生可分组讨论交流）结论：分母中含有未知数的方程叫做分式方程。2、分式方程与整式方程有什么区别？3、探寻分式方程的解法：如何解分式方程=？指出：解分式方程的一般步骤是先去分母，把不熟悉的分式方程转化为熟悉的一元一次方程来解决。三．例题分析：例1 解方程：练一练：完成情境中的三个分式方程。 1.如果设甲每天加工件服装，那么乙每天加工_____件服装，根据题意，可列出方程：_____如果设原两位数的十位数字是，那么可以列出方程： 如果设自行车的速度是 km/h，那么可列出方程： 教学过程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 例2 从甲地到乙地有两条公路：一条是全长600 km的普通公路，另一条是全长480 km的高速公路。某客车在高速公路上行驶的平均速度比在普通公路上快45 km/h，由高速公路从甲地到乙地所需的时间是由普通公路从甲地到乙地所需时间的一半。求该客车由高速公路从甲地到乙地所需的时间。练习1、轮船在顺水中航行20千米与逆水航行10千米所用时间相同，水流速度为2.5千米/小时，求轮船的静水速度。若分式方程的一个解是，则 。3、解方程： 4.某农场开挖一条480米的渠道，开工后，每天比原计划多挖20米，结果提前4天完成任务，若设原计划每天挖米，那么求时所列方程正确的是（ ）A、 B、 C、 D、 五．小结 板书设计（用案人完成） 作业布置 教学札记 分式方程 第二课时 教学目标 1、经历探索分式方程解法的过程，会解可化为一元一次方程的分式方程。2、了解分式方程产生增根的原因，会检验根的合理性。 重点 分式方程的解法 难点 解分式方程要验根 教法及教具 教学过程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 情境创设：解方程：（1）（2）探索活动：1、方程（1）和方程（2）的求解步骤有差异吗？2、这两个方程有解吗？在这里，x=2是方程（2）的根吗？为什么？3、你认为在解分式方程的过程中，那一步变形可能引起增根？ 产生增根的原因是：我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为0的整式。因为解分式方程可能产生增根，所以解分式方程必须检验。你能用比较简洁的方法检验解分式方程产生的、想一想解分式方程一般需要经过哪几个步骤？二．例题分析：例1 解下列方程： （1） （2）总结：解分式方程的一般步骤：去分母（注意防止漏乘）；去括号（注意先确定符号）有同类项及时的合并同类项；移项；未知数的系数化为1；验根（解分式方程必须要验根）。 2.说明：在这里，x=2不是原方程（2）的根，因为它使得原分式方程的分母为零，我们称它为原方程的增根。 教学过程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 课堂练习1、解方程： 2 ... ...
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