中小学教育资源及组卷应用平台 11 古诗二首 【课前解析】 关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。 关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有七个：“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字，“树”是第一个要求写的左中右结构的字，可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。 关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。 【教学目标】 1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、猜谜导入，解诗题，知作者 1.导入新课。 导入：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？ 预设1：喜欢，夏天可以去游泳。 预设2：喜欢，夏天可以吃冰激凌。 过渡：老师也非常喜欢夏天，因为美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。 出示谜语，导入：同学们你们猜猜看，这则谜语的谜底是什么？ 预设学生回答：荷花。 今天，老师带来了一些荷花的照片和大家分享。 看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？ 预设1：我也想去看一看。 预设2：哇，好美啊！ 今天这节课我们一起走进第11课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。 教师讲解课题：古诗二首的“首”是一个量词，还可以说一首歌，一首曲子。 识记生字“首”。 指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 诗人白居易用一首诗，向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。我们今天学习第一首《池上》。 生齐读课题。 相机理解诗题：荷花池塘上。 板书：池上 【唐】白居易 教师结合课件简单介绍作者白居易。 （设计意图：通过谜语导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。 ） 二、初读古诗 大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。 学生朗读，圈画生字。 朗读过古诗，我们来认识一下里面的生字。 这些生字可以用加一加的方法来记住，同学们看看它们分别是由什么组成的吧！ 字理识字：同学们来看这个字“采”，它是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。 学生组词并认读。 同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？ 学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。 指名读出节奏感。 请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。 预设：我想象到了一个孩子划着船的样 ... ...
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