第24课 三顾茅庐 教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

九上24三顾茅庐 教学设计 教材分析： 《三顾茅庐》主要讲述了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，是一篇自读课文。课后的“阅读提示”概述了课文内容与《三国志》中相关内容的区别，并提出了阅读要求，掌握人物的性格特点。 本文并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，文言味较重，课下注释比较详细。 学情分析： 阅读过《三国演义》的学生学习本文难度应该不大，没有阅读过的学生阅读本文有一定的难度，学生阅读水平不一，可在课前督促自主阅读，解决生字新词，掌握课文的基本内容，力求基础相同。 教学设计： 自读课文应尽力发挥学生的自主性，引导学生充分利用教材资源阅读小说，积累小说的阅读技巧。从课后的“阅读提示”中可提炼出三个信息：一、感受故事情节的曲折性，这需要补充阅读相关的资料，辅助学生理解；二、理解刘备的求贤若渴，可分析课文中对刘备的语言、动作等正面描写，还可分析对张飞、关羽的描写，理解侧面烘托的作用；三、欣赏诸葛亮雄才大略；可分析诸葛亮见面前的试探，探究“隆中对”的内涵。最后引导学生梳理阅读小说的技巧。 教学目标： 1.通读文章，整体把握文章内容，感受故事情节的曲折。 2.跳读文章，一词串珠，理解人物形象，学习塑造人物形象的方法。 3.积累文言文词汇，感受传统文化的魅力。 教学重难点： 整体把握文章内容，感受故事情节的曲折，理解人物形象，学习塑造人物形象的方法。 课时安排： 2课时 课前准备： 1.学生结合课下注释及工具书，自主阅读课文，解决生字新词，初步读懂文章。 2.学生提出不懂的问题。 3.学生尝试提出阅读方法。 教学过程： 第一课时 一、阅读“阅读提示”，筛选主要信息。 1.听歌曲《滚滚长江东逝水》，引出课题。 2.了解《三国演义》及作者罗贯中。 （1）《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。 （2）【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 3.阅读课后“阅读提示”，筛选主要信息。 预设： （1）情节曲折 （2）人物形象：刘备：求贤若渴；诸葛亮：雄才大略 二、通读文章，积累字词，整体把握文章内容，感受故事情节的曲折。 1.通读文章，结合课下注释，积累词语。 2.通读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。 预设：文章叙述了刘备第三次到茅庐拜谒诸葛亮，与诸葛亮在隆中对话的过程。 3.补充故事背景，感受情节曲折： 本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。 于是刘备就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。 过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。 本课记叙的便是 ... ...