中小学教育资源及组卷应用平台 单元基本信息 单元主题 人体的消化器官 课标要求 一、核心概念 生命系统的构成层次 二、学习内容 5.5 人体由多个系统组成 ⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 三、学业要求 能描述人体用于摄取养分的器官。 认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。 单元课时设计 5课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 人体的消化器官 单元设计意图 “人体的消化器官”是四年级上册《科学》教材的第五个综合探究单元,也是第二个探究人体的综合活动单元,科学探究的单元目标是“在教师引导下,能依据证据运用分析、比较推理、概括等方法,分析结果,得出结论”。本单元围绕“消化”的话题设计了《一次神奇的旅行》《口腔“历险记”》《胃中“奇遇记”》《蜿蜒的旅行》《保护消化器官》五个步步深入的课时内容。 本单元的编写体现“以人为本”的理念,注重安全健康的人文关怀。学生对“消化”是熟悉的,体验是丰富的。选取这一话题,就是要关注学生的身体健康,关注学生的消化系统。五个活动标题紧密联系、步步深入,引领学生逐步探究“一次神奇的旅行”“口腔'历险记’”“胃中'奇遇记’”“蜿蜒的旅行”“保护消化器官”等主题,这些问题贴近学生的生活,能够引起他们的共鸣。这些活动目的在于培养学生运用推理、概括等方法分析结果、得出结论的探究能力,是学生获取科学知识的重要途径,也是教育学生养成良好的饮食卫生习惯的重要形式。 主题学情分析 四年级学生已具备一定的科学探究实践经验，在“处理信息”和“得出结论方面已经有一定的探究能力，他们在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果，并且在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果、得出结论。学生对“消化”是熟悉的，体验是丰富的，然而对消化器官的了解并不多，能做到注意饮食卫生、养成良好的饮食习惯的也不多。同学们通过“胶囊小导游”在口腔、胃、小肠和大肠中的奇遇，认识消化器官和消化过程，知道养成良好的饮食卫生习惯的重要性。 开放性学习环境 指导性预习：阅读+问题+检测； 大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念：认识人体的主要消化器官，了解它们的位置和功能。知道食物在人体内的消化过程。了解不良饮食习惯和生活方式对消化器官的危害。 科学思维：用较准确的科学词汇、图示符号等方式记录调查信息，并运用分析、推理、概括等方法，总结出消化器官与健康生活之间的关系。 探究实践：能通过观察、实验、查阅资料等方式，探究食物在人体内的消化过程。能够提出关于保护消化器官的问题，并通过实验、调查 等方法进行探究。 态度责任：保持对科学的好奇心和探究热情，积极参与科学探究活动，养成严谨的科学态度，尊重事实，勇于质疑。认识到良好的饮食习惯和生活方式对健康的重要性，养成健康的生活习惯 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 第1课时 任务1 名称：猜想假设 提问:我们吃下去的食物都到哪里去了呢 是都存在我们的胃里了，都变成粪便排出体外了或者是被消化吸收了？ 设计意图：通过教材中的学生聚餐创设情境,引导学生思考我们吃下去的食物都到哪里去了,然后对此进行猜想并作出自己的假设。激发学生发言的积极性及后续探究活动的开展。 任务2 名称：搜集证据：食物的消化过程图 出示食物的消化过程图，引导学生认识人体消化系统及其功能。 设计意图：搜集证据,教材中以“胶囊小导游”进行神奇的旅 ... ...
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