基于课程标准的教学评一体化课时设计 课题 《i u ü》第一课时 课型 精读引领课 课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 已有知识经验： 幼儿园时间大部分都接触过拼音知识，以及上一课中对四个音调的学习，大部分孩子能够正确认读i u ü以及四个声调。 已有策略经验： 大部分孩子能写出i u ü的形，大部分孩子能通过观察请几个图提取信息。 已有生活经验： 针对情境图中衣服衣服“衣衣衣”、乌龟乌龟“乌乌乌”和小鱼小鱼“吁吁吁”能联系实际进行信息提取。衣服、小鱼、乌龟等图片大部分孩子通过生活实际或者是图画书、动画片见过。 存在困难与障碍： 在四线三格中正确、美观地书写i u ü，辨析i u ü的四声，并且正确认读。 突破措施： 1.图文结合方式，帮助学生认清拼音的形状。2.结合小车上下坡以及手势反复练习声调的认读。3.教师通过范写、课堂书写帮助学生清楚字母的占格和位置。4.课堂展示优秀作业，评选书写小能手5.制作i u ü四声调拼音卡片，游戏中认读。 1．通过观看情境图、编顺口溜，能够正确认读i u ü，能读准字母音，认清字母形。 2. 通过教师范读、小老师领读等方式，学生能够正确认读i u ü的四声 拼音王国历险手册 欢迎大家来到“拼音王国之旅”，我们要继续拼音寻秘咯！在上一次探秘中，我们初识了字母朋友“aoe”，今天“拼音王国探险家”要继续出征，进入拼音王国第一站的后半程，认识新朋友，并完成第一站-历险手册之字母形象。 任务要求： 1.完成拼音王国历险手册第一关的制作：“识韵母 绘形象”之字母形象卡。 2.展示交流，做一个形象介绍员。 环节 学评任务 学教活动 评价标准 环节一： 复习导入，揭开新课 （目标1） 任务一：复习导入；利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 导语：同学们，我们已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（师在黑板上板书i、u、 ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。） 学生活动： 学生跟读i、u、 ü的读音。 环节二： 看图说话，学习单韵母i （目标1） 任务二： 指名同学把找到的字母“i”分享给大家；观察学生口型，指名学生读音，小火车读，小组赛读。 。 学习内容： 教学单韵母i。启发学生观察：图上的“i”在哪里？ 学生活动： 学生观察，看图说话。生：衣服的衣襟和纽扣构成了字母“i”。 学习内容： “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 师提示：小朋友们，我示范单韵母i发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？ 学生活动： 学生观察，师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。（教师先说，学生再说。） 学生齐读，开火车读。 学习内容： 师：i像什么呢？ 学生活动： 学生回答如：像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。 环节三：情景识韵母（目标1） ） 任务三：再探情景图，我寻u和 ü 1.情景中还藏着哪些单韵母？ 2.你有什么好方法记住他们？ 让我们玩一玩编口诀的游戏，感受拼音与生活息息相关。 接下来我们一起走进“捉迷藏识u、ü”活动吧。 活动1：寻找u和 ü 同桌一组，在情景图中，寻找生活中的韵母，同桌互读。 生1：我在____看到了_____ 活动2：发音小妙招 学生找到之后分享发音小妙招，小老师分享发音技巧。 师：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。 学生活动：学生听音，看口形。学生练习读单韵母u 师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。 师：ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形， ... ...
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