【新教材】9《y w》 “教学评一体”教学设计

基于课程标准的教学评一体化课时设计 课题 游览拼音王国—《y w》 课型 精读引领课 教 材 分 析 课 标 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 维度课标本课学段目标任务群学业质量识字与写字学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 3.能借助汉语拼音认读汉字。 认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认识汉字，学习音序检字法，在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。 学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 借助汉语拼音认读汉字，愿意向他人说出自己的猜想。 喜欢识字，有意识的梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类，愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，愿意为他人朗读喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受1.、能够正确认读y、w两个声母。读准音，认清形，并且能够正确书写 阅读与鉴赏诵读儿歌，儿童诗、和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 喜欢阅读，能感受阅读的乐趣。2.能够正确、流利的朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，感受拼音和音节的韵律与趣味。 表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心 2.借助汉语拼音认读汉字，在日常交际情境中，学习汉语拼音和普通话 3.朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气语调和节奏，表现对文本的理解和感受。1.借助拼音，“鱼”“鸭子”“乌鸦”“蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。 2.通过联系生活实际、结合图片，能够理解并简单运用y、w两个声母说词语。 梳理与探究1.结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。1.学会y、w与韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 2.能够观察音节示意图发现掌握音节的拼读规律；借助生活经验，将音节拼读与生活中的人事物进行意义对接。 已知知识：在第二单元已经学习了单韵母和一部分声母，初步感知了拼音，学习了四声调，大多数孩子能正确的认读声母、韵母和进行拼读，为本课y、w的学习打下了基础。 生活：这个年龄阶段的孩子对儿歌、童谣感兴趣，能达到正确、流利有感情的背诵。喜欢观察图片，能通过观察情境图记忆拼音字母的读音和书写。 策略：在第二单元学习中掌握了两拼音节的拼读方法，掌握了拼音四声调。未知声母和整体认读音节还没有全部掌握，相似的拼音读音如i和u易混淆，学习后遗忘比较快，单独的拼音认识，但是拼读时出现问题，前后鼻音、平翘舌音不分，带上声调读拼音比较困难，三拼音节的认读还不熟练。困难障碍学生虽然学习声母和单韵母拼成音节的方法但运用还不熟练，带调拼读音节比较难。学生既对拼音学习感到新鲜，有可能因拼音学习数量的增加而存在混淆，兴趣有所下降。容易在汉语拼音的学习中觉得枯燥。突破措施充分利用课本插图，创设情境，将拼音与学生生活建立联系。 通过各种有趣的活动、口诀等来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性。 还要注意培养学生良好的学习习惯。 借助草地野餐情境图、拼音卡等学习工具，通过老师领读、自读、小老师领读、同桌互读、开火车读等多种形式正确认读y、w两个声母及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读，体味声母学习的乐趣。 通过教师范写、书空、描红练写、同学互评等方式，能够在四线三格中正确书写y、w两个声母，养成拼音书写的规范。3、通过拼音开花和拼音对对碰的小游戏正确拼读y、w和韵母组成的两拼音节、三拼音节，引导学生知道y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。掌握音节 ... ...