第16课 三国鼎立 教学设计（表格式）

教学设计 课题 三国鼎立 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本课主要讲述了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了局部统一，为“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。同时本课内容明确，脉络清晰，主要分为三部分：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。其中这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，因果明确，条理清晰，易于被学生接受和理解。 学情分析 学生大都看过电视剧《三国演义》或读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境，所以本节课学生思维肯定很活跃，但他们的抽象思维能力不够，对历史事件间因果联系的分析能力也较弱，同时由于思维的散乱，往往不注重阅读书本知识，不肯从教材中提取与归纳信息，凭主观意识学习，对历史人物或历史事件的认识容易现出单一和绝对的偏向。 学习目标 1、通过对教材的分析，掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的相关史实 2、通过对官渡之战、赤壁之战结果的分析，理解曹操一胜一败的原因 3、通过对三国鼎立时期政治经济的分析，认识到国家统一是历史发展的必然趋势 重难点 1、通过对教材的分析，掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的相关史实 2、通过对官渡之战、赤壁之战结果的分析，理解曹操一胜一败的原因 评价任务 1、是否能准确说出官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的概况 2、是否能分析出曹操一胜一败的原因 3、是否能判断出从东汉到三国鼎立是历史的进步 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入新课【延续历史】 师：顺着历史的足迹，我们在第三单元将历史进入到公元184年东汉末年，这一年中华大地上发生一场农民起义，动摇了东汉王朝走向灭亡。 黄巾起义给大一统的东汉王朝带来怎样的变化呢？ 展示：东汉末年军阀割据形势图 师： 1．多媒体演示《三国演义》主题曲。 主题曲（视频）：配歌词版，播放部分曲段 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” 设疑： (1). 这是哪部电视剧的主题曲？ (2). 说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰） 2．引入：简介曹操。 引入时代背景：汉末时期，社会景象。 生：黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振 聆听歌曲 生：《三国演义》 并说出熟知的三国著名人物设计意图 创设情境导入新课，激发学生学习兴趣。环节二：新课讲授（一）官渡之战1. 材料解读，引导学生描述东汉末年的社会环境。 材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。 材料二：铠甲生虮虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。———曹操《蒿里行》 两则材料所描绘的是怎样的景象？为什么会造成这样的景象？ 2. 官渡之战： 学生阅读有关课文，了解官渡战役交战时间、交战双方、双方力量对比、特点、结果、作用 3.问题讨论： 曹操为什么能够在官渡之战中取胜，最终统一北方？ 教师归纳： 曹操袁绍军士策略机动灵活，出奇制胜患得患失，指挥不当用人策略求贤若渴，广纳贤才猜忌怠慢，不得人心个人能力胸襟博大，智谋过人志大才疏，色厉胆薄 生：东汉末年经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦的社会现实。 原因：外戚宦官干政 东汉末年州牧（军阀）割据、战乱不断 时间：公元200年 交战双方：袁绍和曹操 双方兵力：三四万对十万 特点：以少胜多 结果：曹操胜利 作用：为曹操统一北方奠定了基础 生：①政治上：“挟天子以令诸侯”，同时“唯才是举”招贤纳士，得到更多人才。 ②经济上：实行屯田制，奖励农耕， ... ...