3.2 《熔化和凝固》教学设计 （表格式） 人教版（2024） 八年级上册

教学设计 课题 熔化和凝固 课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析本节教材用学生熟悉的水的三态变化引入新课，然后说明固体、液体和气体在一定条件下都会发生状态的变化，并举例以激发学生的兴趣，再说明熔化和凝固的物理含义，强调熔化和凝固都是一个过程，完成每个过程都需要一定的时间。　 探究固体熔化时温度的变化规律，实验前要强调酒精灯的正确使用方法。要求学生不仅要学习固体熔化时温度变化的规律，体验探究科学知识的乐趣，还要求学生学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。　 结合学生从实验中得到的熔化曲线，得出“晶体有一定的熔点，非晶体没有一定的熔点”的结论，用有没有一定的熔点来鉴别晶体和非晶体是一种重要的鉴别方法。 学情分析学生的好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。 对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。 学习目标（1）通过生活中的实例，让学生能区别气态、液态和固态是物质存在的三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 （2）通过生活中的实例，让学生了解熔化、凝固。能用熔化和凝固的知识解释生活中的现象。 （3）通过探究实验，让学生知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义，知道晶体和非晶体的区别。? （4）通过探究实验，使学生学会用图像探究物理规律的方法。 重难点（1）通过学生自学和老师讲解，让学生区别气态、液态和固态是物质存在的三种形态，理解熔化和凝固，达成目标1和目标2（2）通过探究实验，让学生知道熔化和凝固的特点，达成目标3和目标4. 教学评活动过程教师活动学生活动一：引入动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。动画展示：正在喷发的火山。学生回答：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。学生思考老师引入的实际问题，但是又无法解决，带着问题思考。设计意图通过生活中的实例，让学生思考什么是熔化和凝固，明确学习目标，从而激发学习欲望。二、新课教学一、物态变化体验：（1）将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？（2）将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？总结：1．物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。如冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。2．物质的状态不是一成不变的。当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变。3．物质各种状态之间的变化叫物态变化。学生进行实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。冰棒化成水。设计意图：学习从具体实例抽象出物理概念。二、熔化和凝固物质从固态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固。出示固体海波和蜡，提出问题：怎样才能使它们会变成液态？在熔化过程中，它们的温度有什么变化？解决这些问题需要通过实验进行探究。实验———探究固体熔化时温度的变化规律提出问题：物质熔化时需要什么条件呢？不同 ... ...