教科版小学科学三年级上 《冰融化了》教学设计 课题名 冰融化了 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 科学探究目标： 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标： 1初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2.养成在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标： 1.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 教学重点 1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 教学难点 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、练习法、任务驱动法 教学准备 教师准备：冰块、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔等。 学生准备：吸管、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.教师提问：上节课我们学习了水结成冰会有哪些变化？ 学生思考并回答，如状态变化、放出热量、体积增大等。 教师小结并过渡：今天我们要来研究一下冰融化成水会有哪些变化。同学们可以先来猜一猜。 学生结合生活经验进行回答，做出自己的猜想。 【设计意图】 通过上一节课的课程重点复习，由液态水变成固态冰会经历哪些变化，迁移学习到由固态冰变成液态水会经历的变化，充分调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。 二、探索新知 1.教师提问：你能想到使用哪些方法使冰变成水？ 学生思考并回答。 教师小结：放到太阳下、用热气吹、用电吹风吹等。 2.教师布置任务：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热 气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。 学生动手探究并思考原因。 教师谈话：说说你观察到的现象。 学生回答：冰块从靠近热气的地方慢慢融化。 教师追问：为什么会出现这一现象呢？ 学生思考并回答：升高温度可以加快冰的融化。 教师点拨：热量的变化使冰融化。 【设计意图】 该活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，重点引导学生思考冰块融化的原因。 3.教师谈话：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化吗？我们一起利用下面这些实验材料观察一下吧！ 给学生提供相应的实验材料，包括：结冰试管、热水、烧杯、橡皮筋。 4.教师介绍实验步骤。 步骤一：取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。 步骤二：等冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。 5.教师播放视频———冰融化了。 学生观看视频，回顾实验步骤和注意事项，并动手操作。 6.出示实验记录单。 学生根据实验现象，填写冰融化前、融化一半以及完全融化的体积数据，并归纳总结。 教师小结：冰融化成水后体积减小，形态从固态变成液态。 【设计意图】 此环节的活动重在实验与观察。将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记，学生了解冰融化成水后体积会减小。 7.教师谈话：请结合表格比较水、水蒸气和冰的相同和不同。 学生小组讨论并回答。 教师出示答案并总结：水、水蒸气和冰是同一种物质的不同状态。 8.教师追问：水、水蒸气、冰三种状态之间可以互相转化吗？ 请用示意图的形式画一画它们之间的关系。 教师呈现三者之间的关系示意图。 【设计意图】 该环节的设计旨在帮助比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点，并建立起三者之间的转化关系。 9.教师布置课后探究活动：在不同的条件下，冰融化的快慢不同。 在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？ 学生小组合作完成课后探究。 【设计意图】 ... ...
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