鲁教版选修《史记》选读第五单元：9 垓下之战（课件16张PPT+教案+练习等9份打包）

学情分析 所教这个班级的学生个性张扬，对世事有自己的见解。班内多数学生能勇敢展示自己，从而课堂气氛活跃。半数学生文学功底不错，但整体上重理轻文，所以重视语文并会学语文的学生不多。 语文学习需要认真落实基础，需要积累并背诵大量内容，这也是此班学生不感兴趣并头疼的原因。因此，课堂上要突出学生的主体地位，督促学生多动手动嘴动脑。另外，利用“网络班级论坛”进行问题探讨，既激发了学生的兴趣，也为所有学生提供了展示的平台。 效果分析 在本课的设计中，我结合语文学科的特点和信息技术的优势，教学流程分为：前期虚拟课堂，中期实体课堂和后期虚拟课堂。 前期虚拟课堂，是教师提前发布“网络学案”，指导学生进行有效预习。网络学案空间很大，在本课中我插入两个word文档，一是《垓下歌》鉴赏，二是《项羽本纪》原文加译文，供学生进行选择性阅读，从而能满足不同层次学生的需求。当然也鼓励学生自己进行网络搜索，增加知识储备。 还要求学生对文本或网络学案上补充资料进行筛选整合，然后对网络学案上要求的两个问题，在“班级论坛”相应位置进行回帖展示。 中期实体课堂，分为“创设情景，导入文本”――“合作探究，成果展示”――“筛选梳理，归纳总结” ———�提升拓展，写作训练”四个环节。 首先在“创设情景，导入文本”这一环节中，播放屠洪纲的歌曲《霸王别姬》，展示《垓下之战示意图》，给学生以听视觉的刺激，烘托课堂气氛。 在“合作探究，成果展示”这一环节，准备了3个问题，采用“学生课前思索———课上小组合作交流，再班内展示、师生评价”的模式解决，充分发挥课堂学生的主体地位，鼓励学生进行个性化阐述，只要言之成理即可。 在“筛选梳理，归纳总结”这一环节，教师提前浏览选择比较好的2个回帖———3楼朱昊辰的回帖和9楼李雪晨的回帖，要求学生进行自由评价，如此更有针对性。 在“提升拓展，写作训练”这一环节，要求每小组认真阅读评论一个回帖即可，1组评价1楼，2组评价2楼，以此类推。时间有限，采用如此方式，学生有时间思考，评价更从容。学生认真阅读，互相学习，也找出不少小问题，例如1楼的。 后期虚拟课堂，下课铃响不代表课堂结束，要求学生课下对班级论坛上的已完成的回帖进行阅读交流。对班级论坛上“每周一评”的相关帖子进行回帖和评论。 《垓下之战》（第三课时）教学设计 李晶 山东淄博周村实验中学 教学目标 知识与能力目标 1.全面概括项羽的性格特征，提高文言文归纳鉴赏能力。 2.公正客观地分析项羽这个历史人物，学会用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向。 过程与方法目标 1.通过学生“自主、合作、探究”方式和学习小组评价机制，引导学生积极主动地完成学习任务。 2.通过使用“知好乐教育云”学习平台，培养学生收集、处理和发布信息的能力。 情感价值观目标 领悟课文丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，从中获得有益的人生启示。 教学重难点 1.对文本内容的理解与赏评。 2.公正客观地分析项羽这个历史人物。 教学方法 网络学案导学法、朗读法、讨论法（包含网络班级论坛内进行交流评价） 教学环境 在互联计算机教室环境下（课堂内学生1人拥有一台计算机），网络教学平台———知好乐教育云 教学辅助 多媒体课件 教学过程 ㈠前期虚拟课堂 教师发布网络学案 网络学案内容如下： 《垓下之战》（第三课时）网络学案 【学习目标】 概括项羽的性格特征，公正客观地分析历史人物，获得有益的人生启示。 【学习重难点】 对文本内容的理解与赏评。 对人物项羽的性格特点分析。 一、小组探究，合作交流 （回答只要合理能自圆其说可 。 可以利用网络等查阅资料。）???????????????????????????????????????????????????????????????????? 1．在“ ... ...