教科版小学科学四年级上册 《声音的高与低》教学设计 课题名 声音的高与低 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。 科学探究目标： 1.通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。 2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析数据能力。 科学态度目标： 1.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 1.认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。 教学重点 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。 教学难点 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动法 教学准备 教师准备：每个小组一个铝片琴、一把口琴、一支竖笛。 学生准备：1本厚的硬皮书、尺子、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.教师提问：声音由振动产生。上节课我们学习了声音的强弱由什么决定的？ 学生思考并回答：振动幅度。 教师追问：那声音的高低与什么有关呢？ 学生根据已有经验说说自己的猜想。 教师点拨：今天我们就一起来研究一下吧！ 【设计意图】 回顾上节课的知识，巩固声音的强弱与振动幅度有关。在此认知基础上，聚焦到声音的高低与什么有关的问题探究。 探索新知 1.教师谈话：我们先来利用小乐器探究声音高低变化的规律吧！敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的 学生观看示范视频。 小组合作完成探究，边动手边做实验记录，并分享自己的发现。 教师小结：铝片越短，声音越高；铝片越长，声音越低。 2.教师谈话：再来玩玩口琴，使它发出高低不同的声音吧！ 学生尝试吹口琴感受声音的高低不同。 教师提问：仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系 学生观看视频里拆开的口琴，观察簧片和声音高低之间的关系。 教师小结：簧片越短，声音越高；簧片越长，声音越低。 【设计意图】 通过上面两个活动，学生会初步认识到：物体发出高低不同的声音与 物体的长短有关系，这些知识为后面研究钢尺发出高低不同的声音做 了一定的铺垫，特别是能帮助学生预测钢尺发出声音部分的长短与发 出声音高低之间的关系。 3.教师谈话：只用一把钢尺，你能让它发出高低不同的声音吗？ 学生思考并尝试说出方案。 教师讲解实验要求： ①确定尺子伸出桌面的长度，即尺子振动部分的长度。 ②按尺子振动长度的变化顺序依次进行实验。 ③反复实验3次。 ④用高、较高、较低、低进行记录和描述。 4.学生观看视频，回顾实验步骤并分组动手进行探究。 5.教师出示实验记录表。 学生分享小组的实验发现，教师做出总结。 6.教师谈话：请用柱状图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的 关系。 学生根据实验记录的数据，制作成柱状图。 教师呈现柱状图样例。 7.教师小结：通过实验，我们发现： 伸出桌面的长度越短， 振动越快，声音越高； 伸出桌面的长度越长， 振动越慢，声音越低。 教师点拨：声音的高低可以用音高来描述。 8.教师总结：物体振动的快慢也叫振动频率，振动频率越高，声音越高；振动频率越低，声音越低。 教师科普：频率的单位是赫兹（Hz）正常人耳听到的频率是20-20000Hz。 【设计意图】 学生从让钢尺发出高低不同的声音，到观察到钢尺伸出桌面长，声音 低，钢尺伸出桌面短，声音高，再到肉眼观察长钢尺和短钢尺振动的 快慢，慢镜头观察对比钢尺振动快慢，层层推进，建构声音高低与振 动快慢的联系。解 ... ...
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