教学设计 课题 升华和凝华 课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本课时内容包括两个大的方面：1.升华 2.凝华。升华 、凝华现象的解释是重点 学情分析 升华和凝华现象是学生在学习过程中容易忽略的两种物态变化。尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此，本节应对其足够重视，以帮助学生澄清模糊的认识。 学习目标 1.通过观察碘的升华和凝华实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。 2.知道升华和凝华，了解升华需要吸热，凝华要放热。 3.能用升华和凝华的知识，解释生活现象。 4.了解水循环过程中的三态变化，培养关心环境和节约用水的意识。 重难点 （1）通过学生实验和老师引导，让学生认识升华和凝华，达成目标1和目标2 （2）通过有针对性的3个基础练习，达成目标3和目标4 教学评活动过程 教师活动学生活动一：引入引导学生补充以下内容： 熔化：物质从固态变为液态的过程。吸热 凝固：物质从液态变为固态的过程。放热 汽化：物质从液态变为气态的过程。吸热 液化：物质从气态变为液态的过程。放热 晶体熔化特点：继续吸热，温度不变 汽化的两种方式：沸腾和蒸发； 沸腾的条件：(1)温度达到沸点； (2)继续吸热。 影响蒸发快慢的因素： 1、液体的温度越高蒸发越快。 2、液体的表面积越大蒸发越快。 3、液体表面空气流动越快蒸发越快。 液化的两种方式（1）降低温度； （2）压缩体积。 知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？ 学生思考回答： 固态、液态、吸、液态、气态、放、液态、气态、吸、气态、液态、放。 猜测口答： 可能会直接变化。 带着疑问进入本节课的学习 设计意图 回顾上节内容，为新课教学做好准备。创设情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。二、新课教学（一）认识升华和凝华的过程（活动一） 【提出问题】 固体和气体之间到底能不能直接发生变化。 【猜想与假设】 猜想1.把碘加热后会变成液态碘。 猜想2.把碘加热后会变成气态碘。 【设计实验】 探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材： 开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。 【进行实验与收集证据】 把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。 固态的碘变为紫色的碘蒸气 2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。 碘蒸气又会变为固态的碘 【评估】 实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？ 【交流与合作】 把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 【总结并过渡】 从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。让学生总结： 什么是升华？什么是凝华？ 2.升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？ 观察了解碘的颜色、形状 讨论、探究、交流： 学生能答出探究的一般过程 学生思考、设计实验 学生观看演示实验 有紫色的碘蒸气产生；无液态的碘出现。 紫色的碘蒸气逐渐消失，在试管的内壁上看到附着一层固态的碘粒； 无液态的碘出现。 结论： 加热时，碘从固态直接变成气态； 冷却时，碘从气态直接变成固态； 升华需要吸热 凝华需要放热 设计意图： 让学生通过实验亲眼目睹碘的升华和凝华现象，领悟升华、凝华定义； 升华：物质从固态直接变成气态的过程。 凝华：物质从气态直接变成固态的过程。 升华需要吸热； 凝华需要放热。达成目标1。（二）生活中的升华和凝华现象（活动二） 图片展示： ①衣柜里防虫用的 ... ...
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