6.18.1 《绿色植物与生物圈的水循环》 教学设计（表格式）苏科版 八年级上册

教学设计 课题 《绿色植物与生物圈的水循环》 教学内容分析本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 学情分析 1.学生心理特点分析： 八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。通过前阶段的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且，很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知基础和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习的兴趣。 2.学生知识和技能分析：八年级的学生有一定的动手实践能力，可以分小组完成探究活动，但他们知识面有限，关于叶片的微观结构、自然界中的水循环等学生并不了解，仅靠教师单调的讲授略显枯燥，无法让学生理解水分在植物体内是怎样运输的。因此我采用多媒体技术与教学内容相整合，利用图片、视频、动画等资源，在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分认识叶片结构的基础上理解蒸腾作用，进而掌握绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的，实现课堂教学高效化。 目标确定1. 通过自主学习、演示实验，理解植物体内水分运输的途径。 2. 通过小组合作、动手操作以及观看视频， 认识叶片的基本结构。 3. 通过自学、互学、演示实验，理解什么是植物的蒸腾作用，认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 学习重点难点重点：1.叶片的基本结构。 2.蒸腾作用。 难点：理解植物体内水分运输的途径。 学习活动设计教师活动学生活动环节一：【导入】教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）播放视频“自然界的水循环”。 通过问题引出本节课题：植物是怎样参与自然界的水循环？在植物体内部水分又是怎样运输的？学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）观看视频。 思考问题，打开教材，进入本节课的学习。设计意图通过视频这种生动、直观的方式，激发学生的学习兴趣。让学生了解自然界的水循环过程，理解绿色植物也是参与其中的。思考着“植物是怎样参与自然界的水循环？在植物体内部水分又是怎样运输的？”进入本节的学习情境。 紧扣学习主题，简洁直观引出本节课题。环节二：【讲授】教师活动1.出示玉米、苹果等植物的图片，创设情境：“就像我们人类需要吃饭、喝水一样，植物也需要从外界摄取一些物质，人们种植农作物或是果树时，一般都需要做什么呢？”“每天都浇水吗？植物生长真的需要这么多水吗？多余的水到哪儿去了呢？” 2.出示大树的整体图片，放大根的局部图片，引导学生利用模型回忆旧知———�根尖的结构”。 3.教师出示模型总结根毛扩大根吸水面积，讲解水分如何汇集到导管，并设问：根吸收的水分怎样运输到植物体的其他部位呢？学生活动1.根据生活常识，说出种植农作物、果树需要浇水、施肥。思考：植物生长真的需要这么多水吗？多余的水去哪里了呢？ 2. 回忆旧知———�根尖的结构”。 设计意图出示“根尖的结构”图，快速复习旧知，引出根尖成熟 ... ...