13.2内能 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版九年级全册

教学评活动过程 教师活动 学生活动 一：引入 实验演示：铜管乙醚实验 铜管中的乙醚发生了什么变化，它为什么能将塞子顶起来？ 学习了今天的知识，同学们就能揭开谜底。 学生思考 设计意图 用学生感兴趣的实验设置悬念、激发兴趣、引入课题。 二、新课教学 提出问题: 哪些物体具有动能？ 哪些物体具有势能？ （适时展示图片，丰富学生的感性体验） 它们为什么具有这些能量？（组织学生讨论） 举例点播： 山上的石头与地球之间有相互的吸引力，所以当石头落下时可以做功因此具有重力势能。因此具有弹性势能。 思考后积极发言 具有动能的物体有，奔驰的汽车、射出的子弹、抛出的篮球…… 具有势能的物体有，树上的苹果、山上的石头、压缩的弹簧…… 讨论后发言： 物体由于运动具有动能， 物体间有相互的作用力—引力或斥力产生了势能。 设计意图： 培养学生对旧知识的理解概括能力，通过精当点拨引入内能概念. 过度： 物体内部的分子有哪些特点？ 物体内部的分子具有能量吗？ 用多媒体同一屏幕在不同的小窗口展示具有动能的视频、分子热运动的动画，弹簧变形后具有弹性势能、分子之间的吸引和排斥等便于学生类比 师生交流： 运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。 物体间有相互作用力产生了势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。 我们将这些能量的总和称为物体的内能。 引导学生归纳内能的概念，知道内能的单位。 明确：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。内能的单位是焦耳，符号J。 讨论： （1）炽热的铁水有内能， 0℃的冰，是否具有内能？ （2）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？为什么？ 总结明确: 1、一切物体都有内能。 2、物体的内能跟温度有关，物体温度升高，内能增加。 回答：分子极小、分子永不停息地做无规则运动，分子间有相互的引力和斥力。 学生类比思考： 运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。 物体间有相互作用力产生势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。 总结内能的概念 讨论： （1）冰冷的冰块虽然温度很低,但其内部的分子仍在做无规则运动,所以它具有动能.其分子之间同时存在相互作用力，所以分子之间具有分子势能。 (2) 一块铁由15℃升高到55℃内能增加。因为温度越高分子无规则运动越剧烈，分子动能越大。 设计意图： 借助具体的问题通过学生讨论交流，循序渐进地引导学生理解内能的特点。 步步深入: 影响内能大小的因素除了温度，还有没有其他因素？请思考： （1）1kg的铁块和一个100g的铁钉，温度都是15℃，它们的内能一样大吗？ （2）0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能一样大吗？ 引导：0℃的冰变成0℃的水分子间的距离发生了变化，分子间的势能也会变化 （3）以上两个问题说明，影响内能大小的因素还有哪些？ 小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状态有关 思维拓展： 你能辨析内能和机械能吗？ 组织学生讨论 总结交流 内能与物体内分子的热运动及相互作用有关，一切物体都有内能。 机械能是物体作为整体所具有的能；与物体机械运动有关，物体可以不具有机械能。 内能和机械能大小的影响因素不同。 （设计意图：通过类比培养学生分析问题，解决问题的能力。） 过渡： 如何判断一个物体的内能是否发生了变化？ 引导实验： 你有哪些方法可以使你的手变热？（改变物体的温度）可以亲自实践也可以说出设想。 （1）组织学生实验、讨论。 （2）引导学生对各种方法进行分类，并说出分类的依据。（展示） 结论：做功和热传递都能改变物体的内能 1kg的铁块内部分子的个数多，所以它的内能大。 虽然它们的温度没有改变，但物质由固态变成液态，分子间的势能会变化，他们的内能不一样大 ... ...