《河流地貌的发育》教学设计

《河流地貌的发育》教学设计 【课程标准】 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 【课标解读】 1.观察地貌景观图片，描述其景观特点。 2.对比不同地貌的景观特点，识别相关地貌。 3.模拟对地貌景观的讲解，提升欣赏地貌景观的能力。 4.培养地理核心素养，激发热爱祖国、家乡和大自然的情怀。 【教材分析】 按照课程标准的要求，通过对河流地貌图片的观察，描述其主要特点，识别地貌，同时探究其形成过程，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种分析方法迁移到其它外力对地貌影响的学习中。 【学情分析】 学生已具备基本的地理读图能力以及提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面狭窄和尚未形成地理思维等原因，对某些知识如河流侵蚀的三种方式在理解时还有一定的困难，应用地理规律来解决实际问题的能力较差，分析较深层次问题的能力还有待进一步提高。 【本节教学内容】 本节教学目标 1.通过演示河流地貌模拟实验，说出河流三种侵蚀作用及对河流形态的影响。 2.通过以长江四站地的小组合作探究，总结河流侵蚀和堆积地貌类型以及成因和特点。 二、学习重点 1.河流的三种侵蚀作用和河流侵蚀地貌的形成。 2.河流堆积地貌的类型和形成。 三、学习难点 1.冲积扇的形成原因及变化趋势。 2.河流的凹岸和凸岸。 四、学习方法：自主学习法、实验观察法、小组合作法、探究法 五、课时安排：1课时 【教学过程】 （一）、导入新课 同学们请看这张十元人民币的背面，这是哪里的景观呢？对，这是长江三峡，具体来说是夔（kuí）门，在瞿塘峡入口处，是长江三峡的西大门。这里的地貌是怎么形成的呢？带着这个问题我们学习本课。 1、实验探究 教师出示实验，学生活动：通过观看阅读教材，思考回答下面问题： 流水会使沙土发生什么变化？这些泥沙最后去哪了？ 实验总结（同时观看河流侵蚀动态图） 泥沙会受到流水的侵蚀作用，具体形式有向下的下蚀，向两侧的侧蚀，向上游的溯源侵蚀。下蚀会让河流变深，侧蚀让河流变宽，溯源侵蚀则会让河流变长2、被侵蚀的泥沙受到河流的搬运作用，入海或者在下游堆积起来。 过渡词：河流除了有侵蚀地貌，还有其它地貌吗？我们在长江四处风景停下脚步，认真探究。 第一站，是波涛汹涌的虎跳峡，中国最深的峡谷之一。 第二站，是长江支流雅砻江边的一处独特的冲积扇地貌。 青山遮不住，毕竟东流去，我们随着长江冲出巫山，开始蜿蜒前行，这是宜昌市的景观图，请大家注意AB两处的位置。 最后一站，百川终入海，却在入海口留下了一座沙岛，就是我国第三大岛：崇明岛。 我们已经获取了足够多的地理信息，怎样运用专业的地理语言，来描述、阐释其背后的地理规律，解决地理问题呢，下面我们就以小组合作的形式，探究河流地貌的内容。 （二）、问题探究 1、展示问题 第一组：虎跳峡组： 画出虎跳峡河谷形态的剖面简图（用一个英文字母表示这种形态），此河谷形态的成因是？ 虎跳峡未来的位置还会在原地吗？ 第二组：雅砻江冲积扇组 分析冲积扇的成因？说出从扇顶到扇缘，地势高低、沉积物颗粒大小、厚度和地下水埋藏深度的变化 第三组：曲流组 风水学中，A处为“玉带环腰”，是宜建住宅的吉地，而B处则为“反弓水、反弓煞”，居此不吉，从地理学角度分析古代时此说法是否正确？ 现拟建一码头，请在AB处选址 第四组：崇明岛组 崇明岛的成因是？未来面积会如何变化，最终会与北岸还是南岸陆地相连？ 2、探究要求 参考课本、资料以小组为单位思考、讨论，共12分钟。 每组选出记录员和发言人。记录本组讨论成果，上讲台进行展示。展示后其他组可进行补充发言（额外加2分）。 代表发言时，自然大方、声音洪亮、条理清楚、请使用普通话。 （三）、成果展示 1、学生展示和 ... ...