第六单元 课外古诗词 十一月四日风雨大作（教学设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 十一月四日风雨大作 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 第六单元 十一月四日风雨大作 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 七年级 上册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2024年8月 教学目标 一、深情朗诵，感受爱国之情 二、合作鉴赏，体会用词之妙 三、学习写法，领悟艺术之美 教学内容 教学重点： 1．理解诗歌的意思，想象诗句描绘的情景。 2．学习“寄情于梦”的写法，体会诗人的爱国情感。 教学难点： 在品读中把握关键字句，深入体会诗人的思想感情。 。 教学方法 1．诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和意境。 2．讨论法：分组讨论诗歌中的关键问题和情感表达。 3．多媒体辅助教学：利用音频、视频等资源，营造学习氛围，帮助学生理解诗歌背景。 教学过程 时间 1．开头 导入新课 播放一段风雨交加的音频，营造课堂氛围。 提问：如果要在中国古代诗人中评选一位最爱国的诗人，你会选谁？引出陆游及其作品《十一月四日风雨大作》。 5分钟 新知探索 一：作者及背景介绍（5分钟） 简要介绍陆游的生平、创作背景及《十一月四日风雨大作》的创作时代。 陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“南宋四大家”。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。 《十一月四日风雨大作》是陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到家乡以外的地方旅行。写作这首诗时他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。从这首诗中可以明显看出这点。 5分钟 2. 初读感知 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 教师富有感情地进行范读，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫，同时闭上眼睛，在脑海中勾勒出诗歌所描绘的画面。 学生跟随教师逐句跟读，体会诗歌的韵律和节奏，初步感受诗歌的整体氛围与情感基调。 学生自由诵读，教师在教室里巡回走动，倾听并纠正个别学生的读音错误或节奏不当之处，确保每位学生都能基本读准、读顺诗歌。 请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师进行总结与指导，进一步提升学生的朗读水平。 全班齐声诵读，要求读出感情，读出气势，在诵读中初步感知诗歌的大意与情感。 10分钟 3．诗歌讲解与深入理解（15 分钟） 逐句讲解诗歌的含义，重点解释 “僵卧孤村不自哀” 中 “僵卧” 描绘出诗人年老久病、卧躺不起的状态，“孤村” 则点出其居住环境的偏僻孤寂，然而诗人并不因此而哀伤，体现出其豁达与坚韧；“尚思为国戍轮台” 的 “尚思” 强调诗人虽身处困境，却依然心系国家，渴望奔赴边疆为国守卫的强烈爱国情怀；“夜阑卧听风吹雨” 描绘出夜深人静时，诗人卧在床上听到风雨交加的声音，此句既写实，又为下文的梦境埋下伏笔；“铁马冰河入梦来” 中 “铁马冰河” 形象地展现出战场上骏马奔腾、冰河凛冽的壮观景象，而这一切都在诗人的梦中出现，表明诗人日思夜想的都是收复失地、征战沙场。 深入分析诗歌的写作手法： 虚实结合：讲解前两句实写诗人的现实处境，后两句虚写梦境，通过现实的孤苦与梦境的壮烈形成鲜明对比，深刻地表达出诗人内心深处的爱国情感与壮志难酬的悲愤。提问学生从这种 ... ...