Unit 1Where did you go on vacation (Section B 2a~2d)教学设计（表格式）人教版八年级英语上册

Unit 1Where did you go on vacation (Section B 2a-2d) 主题分析 本单元主题语境为人与社会，本堂课的子话题谈论的是 Jane 的假期活动及感受，属于新课标中“人与自我”范畴中的“生活与学习”主题群“丰富、充实、积极向上的生活”子主题的内容和“人与社会”范畴中的“历史、社会与文化”主题群“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”子主题的内容。 语篇分析 What: 本节课是一节阅读课。2a 为读前活动，是关于假期活动的两个问题，旨在导入话题，为阅读作好准备。2b 侧重训练阅读的寻读策略，2c 从“活动”、“感受”和“原因”三个方面重现 July 15th,July 16th 两天的日记细节。，需要学生细读文章找到答案。2d-2e 为读后活动，2d 是关于 Jane’s trip 的一个对话。2e 是阅读后延伸性游记写作活动，旨在训练学生写作能力的同时，引导学生养成积极的学习态度。 How: 两篇出行日志，讲述一名学生 Jane 与家人在 Malaysia 度假的所见所闻与感受。第一篇日记描述 Jane 在 Malaysia 旅行时的尝试滑翔伞运动、吃马来西亚炒面、参观 Georgetown 的新旧建筑及感受；第二篇日记主要记录 Jane和她父亲去槟城山的所见所闻及感受。 Why: 学生通过预测、快读和细读的方式去获取文中信息，并设计表格和思维导图，利用思维导图中的逻辑架构，帮助学生理清文章思路以及写旅行日记的关键要素，培养学生的归纳、概括思维能力，同时增加学生跨文化意识。 学情分析 八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时暑假之后，对假期和旅行的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于日记文本的语用逻辑功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。通过本单元前面内容的学习后，学生们已经基本掌握复合不定代词 anyone,someone, everyone, something, anything, nothing 的用法。能用过去式就假期及节日等话题进行交谈，能对假期活动的互相询问和对事物看法的表达，学生现在对谈论过去的事情应该有了一些知识储备，同时阅读能力较之七年级有所提高，所以对于阅读提取信息是有一个整体的思路的。但部分同学基础差，词汇储备少，要在扩大词汇量上下功夫，为阅读提供基础支撑。 学习目标 1. 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用一般过去时的句型谈论假期活动及生活；能够阅读文章找出相关信息并理解故事，以正确的日记格式运用一般过去时态叙述假期发生的事情。 2. 学习能力：能够了解作者在旅行中有着各种不同感受的原因；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；能够运用任务链阅读活动掌握旅行日记的结构要素并根据不同的情绪创作不同的故事，综合输出目标语言。 3. 思维品质：学生通过全球旅行情境，学会和朋友一同分享度假经历及旅行中的收获，去感受英美国家不同的文化差异和人文地理，可以从跨文化视角去观察和认识世界，分析和解决一些旅行中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。 4. 文化意识：在全球旅行的情境下，学生能够尽情体验不同的假期活动，在放松之余收获更多的知识，提高环保意识，热爱大自然。 教学重难点： 通过两篇旅行日记，引领学生感知在旅行中有着各种不同感受的原因；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；能够运用任务链阅读活动掌握旅行日记的结构要素并根据不同的情绪创作不同的故事，综合输出目标语言。学生通过全球旅行情境，学会和朋友一同分享度假经历及旅行中的收获，去感受英美国家不同的文化差异和人文地理，可以从跨文化视角去观察和认识世界，分析和解决一些旅行中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。 环节及课标要求 教学评任 ... ...