
课题:第16课 ねずみの相談 会话 课型:新授会话课 教学目标 1、能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景。 2、能够将会话里的动词举一反三,学会用日语赞成、反对、拒绝、提醒等。 3、学会使用本课出现的交际用语交谈提问,应用单词和语法项目。 教学重点 能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景。 教学难点 学会使用本课出现的交际用语交谈提问,应用单词和语法项目。 教学内容设计 学生活动设计 预计时间 复习巩固 发放默写单,根据中文释义写出上次普遍没有默写好的单词。翻译句子和寒暄语。 A:来週の休みは,どこかへ旅行に行きますか。 B:いいえ,どこへも行きません。ピアノの練習がありますから。 口头提问翻译句子 找2位学生口头翻译。 学生在默写单上面默写学过的单词(学生根据中文意思写出相应假名和日文汉字),然后根据句子的中文释义,翻译句子。学生默写完收上来批改。 7’ 知识点讲解 播放两遍会话,带读一遍。 第一次:注意获取在什么场面、在干什么等信息。 第二次:注意听是否有自己不知道的单词。 教师带读一遍,纠正发音。然后提问两名同学。这段对话讲了什么: 二、教师解释重要的会话表达方式。商量 1.赞成、反对 本课的场景是老鼠们在开会,会议内容是商量如何对付他们的天敌:猫。由于是同一族群内部的会议,在对某个提议表示赞成或反对时,都用了简洁、明确的表达。如用“そのとおり(です)”认同对方的观点,用“すばらしい”盛赞对方。 “だめですよ”虽表示直截了当的反对,但与“だめです”相比语气柔和一些,整句话语调呈现下降趋势,到最后一个字母“よ”语调最低。虽表示反对,却有劝阻的含义,语气亲密。 “無理ですよ”也表示反对意见,但侧重于表达能力、精力等客观因素所限而难以实现的判断。 2.提醒 在情况危急、时间紧迫或在表达某种强烈的情感时,无论使用那种语体(敬体或简体),一般都会脱口而出简体的形式。如本课的“危ない”“猫だ”等。这些简体形式表达说话人当场的情感或强烈的态度。 三,然后让学生演绎对话。分组做角色扮演练习,上台表演,结合动作语气。注意简体句子的情感体现。 四、点名单独找四位同学做对话练习,教师扮演提议者,学生回应そのとおり(です)或者無理ですよ。完成两句对话,达到整体复习的目的。 先播放两遍会话音频,学生总结信息。然后跟读一遍,教师带读一遍。(8’) 结合PPT讲解,需要做笔记的内容由教师进行板书,学生抄写在笔记本上。(8’) 分组扮演,自我练习。教师下台巡查,纠正错误。5分钟后,挑选三组同学上表演会话。(10’) 教师单独找三位同学做问答练习,教师给出句型:A:Bさんの趣味は? B:スポーツです。運動が大好きです。,回答错误的话由教师纠正。(6’) 30’ 小组讨论展示交流 使用だめですよ造句 美月:李佳さん,この箱,捨てますね。 李佳:だめですよ。まだ使いますから。 老师组织学生自由讨论(1分钟时间),1分钟时间回答。 2 质疑拓展 强调地点,可以在に的后面加は,形成には的形式,根据题义可以表示强调,对比等含义。 2分钟时间,给学生补充 3 检测反馈 庭には猫はいません。院子里没有猫。 わたしの部屋には電話はありません。我的房间里没有电话。 请两位学生来使用Nには造句(2分钟) 2 总结 请两三位学生来总结本课所学: 本课学习了赞成、反对、拒绝、提醒等表达。 复习には的用法。 3分钟时间,请两位学生来总结本节课课堂所学内容。 3 作业 1.记忆的には句型和对应回答,下节课课上集体默写; 2.完成本课同步练习。 3.以在本课说过的内容为基础,让学生用日语写《私の友達》。150字以内简单的文章即可。 教学思考(实际教学效果及改进设想) 能较好掌握部分: 未能掌握部分: 改进 ... ...
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