课题：第16课 ねずみの相談 会话 课型：新授会话课 教学目标 1、能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景。 2、能够将会话里的动词举一反三，学会用日语赞成、反对、拒绝、提醒等。 3、学会使用本课出现的交际用语交谈提问，应用单词和语法项目。 教学重点 能够根据会话再现和模仿会话文当中出现的场景。 教学难点 学会使用本课出现的交际用语交谈提问，应用单词和语法项目。 教学内容设计 学生活动设计 预计时间 复习巩固 发放默写单，根据中文释义写出上次普遍没有默写好的单词。翻译句子和寒暄语。 A：来週の休みは，どこかへ旅行に行きますか。 B：いいえ，どこへも行きません。ピアノの練習がありますから。 口头提问翻译句子 找2位学生口头翻译。 学生在默写单上面默写学过的单词（学生根据中文意思写出相应假名和日文汉字），然后根据句子的中文释义，翻译句子。学生默写完收上来批改。 7’ 知识点讲解 播放两遍会话，带读一遍。 第一次：注意获取在什么场面、在干什么等信息。 第二次：注意听是否有自己不知道的单词。 教师带读一遍，纠正发音。然后提问两名同学。这段对话讲了什么： 二、教师解释重要的会话表达方式。商量 1．赞成、反对 本课的场景是老鼠们在开会，会议内容是商量如何对付他们的天敌:猫。由于是同一族群内部的会议，在对某个提议表示赞成或反对时，都用了简洁、明确的表达。如用“そのとおり（です）”认同对方的观点，用“すばらしい”盛赞对方。 “だめですよ”虽表示直截了当的反对，但与“だめです”相比语气柔和一些，整句话语调呈现下降趋势，到最后一个字母“よ”语调最低。虽表示反对，却有劝阻的含义，语气亲密。 “無理ですよ”也表示反对意见，但侧重于表达能力、精力等客观因素所限而难以实现的判断。 2．提醒 在情况危急、时间紧迫或在表达某种强烈的情感时，无论使用那种语体（敬体或简体），一般都会脱口而出简体的形式。如本课的“危ない”“猫だ”等。这些简体形式表达说话人当场的情感或强烈的态度。 三，然后让学生演绎对话。分组做角色扮演练习，上台表演，结合动作语气。注意简体句子的情感体现。 四、点名单独找四位同学做对话练习，教师扮演提议者，学生回应そのとおり（です）或者無理ですよ。完成两句对话，达到整体复习的目的。 先播放两遍会话音频，学生总结信息。然后跟读一遍，教师带读一遍。（8’） 结合PPT讲解，需要做笔记的内容由教师进行板书，学生抄写在笔记本上。（8’） 分组扮演，自我练习。教师下台巡查，纠正错误。５分钟后，挑选三组同学上表演会话。（1０’） 教师单独找三位同学做问答练习，教师给出句型：A：Bさんの趣味は？ B：スポーツです。運動が大好きです。，回答错误的话由教师纠正。（6’） 30’ 小组讨论展示交流 使用だめですよ造句 美月：李佳さん，この箱，捨てますね。 李佳：だめですよ。まだ使いますから。 老师组织学生自由讨论（1分钟时间），1分钟时间回答。 2 质疑拓展 强调地点，可以在に的后面加は，形成には的形式，根据题义可以表示强调，对比等含义。 2分钟时间，给学生补充 3 检测反馈 庭には猫はいません。院子里没有猫。 わたしの部屋には電話はありません。我的房间里没有电话。 请两位学生来使用Nには造句（2分钟） 2 总结 请两三位学生来总结本课所学: 本课学习了赞成、反对、拒绝、提醒等表达。 复习には的用法。 3分钟时间，请两位学生来总结本节课课堂所学内容。 3 作业 1.记忆的には句型和对应回答，下节课课上集体默写； 2.完成本课同步练习。 3.以在本课说过的内容为基础，让学生用日语写《私の友達》。150字以内简单的文章即可。 教学思考（实际教学效果及改进设想） 能较好掌握部分： 未能掌握部分： 改进 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
