2.1 认识自己 表格式教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

课时教学方案 第 周第 课时 上课时间 月 日（星期 ）本学期累计教案 个 课题 认识自己 课型 新授课 教材解读与学情分析 本课承接第一课“开启初中生活”，讲述了学生认识自我，做更好的自我的重要性，为开启第三课“梦想始于当下”奠定了思想基础和理论基础，即教材在第一课引导学生规划自己初中生活的基础上，在第二课中推动学生正确认识自我，从而在第三课中鼓励学生勇于追梦、勤于圆梦。 第二课设有两框，分别是第1框“认识自己”和第2框“做更好的自己”。第1框“认识自己”主要引导学生在理解正确认识自己的重要性的基础上，掌握认识自己的途径和方法，学会用理性的态度对待他人的评价，增强发展自我、完善自我的意识。第2框“做更好的自己”主要引导学生在认识到每个生命都是独特的基础上，帮助学生学会欣赏自己，接纳自己，完善自己，促使学生能够不断激发自己的潜能，做更好的自己，为他人， 社会带来福祉。本课的两框内容由“认识自己”到“做更好的自己”，由意识到实践，紧扣核心素养中的“健全人格”，层层递进，帮助学生正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度。 教学目标 道德修养：客观认识和对待自己，正确对待他人的评价，增强认识自我完善自我的意识。 健全人格：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我，保持乐观的态度；能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。 教学重难点 教学重点：正确认识自己的重要意义；正确认识自己的途径。 教学难点：正确认识自己的途径。 板书设计 教学过程 课堂导入 教师“：同学们，你知道你是什么星座嘛？ 同学：...... 教师：那你知道你这个星座在网上星座分析里你的性格是怎么样的嘛？我们一起来看看。 视频播放。 教室采访几位同学，你认为该星座性格分析正确嘛？你符合嘛？ 教师：这其实就是巴纳姆效应（Barnum effect)，也称福勒效应（Forer effect）、星相效应（Astrological effect），是指人们常常认为一种笼统的,一般性的人格描述十分准确地揭示了自己的特点，是一种典型的认知偏差行为。所以网上这些星座性格分析等东西可靠性不大。那谁才是最了解你的人呢？ 学生：我自己. 教师，：是的，最了解我们的人是我们自己，那如何正确认识自己呢？我们今天一起走进《认识自己》 自主学习 阅读课本P9-11，思考以下问题，并在书上做好笔记。 三：微项目活动：我是小小预言家 网络上的所谓星座测评专家、现实中的算命大师都是无法预测我们性格的，最了解我们的人就是我们自己。今天让我们一起当一回自己的预言家吧！ 活动要求： 1.编写“我的预言书”，请各位同学在纸上写出关于自己的句子或者形容词，越多越好。 2.改写“我的预言书”，请同学们各自交换自己的预言书，用不同颜色的笔修改你认为对方不够准确的地方，并分享。 3.续写“我的预言书”，在同学互相修改之上，请同学对各自的预言书续写，写出你希望将来的自己会有哪些不同，如何发展和完善自己？ （一）编写“我的预言书” 1.编写“我的预言书”，请各位同学结合自我，完成心理学家威廉·詹姆斯的自我意识三形式，在纸上写出关于自己的句子或者形容词，越多越好。 2.写完之后“预言书”上交，请各位同学猜一猜是哪一位“预言家”。 时间：3min 时间结束之后，教师收齐预言书，随即抽取几位同学读取，然后请全班同学猜一猜。 在同学猜测过程中，教师学会追问，如“你为什么认为是她呢？”“什么事情让你觉得是她呢？等问题。 教师：请同学们结合预言书的相关内容，你认为正确的认识自己有什么意义呢？我们该如何全面认识自己？ 知识梳理： 分享猜测十几位同学的预言书，然后将预言书分别还给预言家。每位预言家拿到自己的预言书之后，交给自己信任的同学，请他们续 ... ...