7 散文诗二首 课件(共29张PPT)2024-2025学年统编版七年级语文上册

(课件网) 7 散文诗二首 第 1 课时 同学们，印度“诗圣”泰戈尔给我们带来了一朵神圣 而美丽的金色花，这朵金色花寄托着诗人怎样的情感呢？ 我们今天就通过“读花解语”朗读比赛活动进行解读。 新课导入 “读花解语”朗读比赛，读出情味，理解文意。 活动 1：朗读课文，给疑难字词标注读音，整体感知 课文内容。 新知探究 字词学习 n mù xiù 匿笑 沐浴 嗅到 xī yǎn dǎo 膝上 罗摩衍那 祷告 活动 2：分组朗读，每小组讨论设计一个朗读脚本， 从感情基调、节奏、重音、停连、语气、语调等方面给课 文设计一个朗读脚本，小组成员依据脚本练习朗读。 假如∧我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵 树的∧高枝上，笑嘻嘻地∧在风中摇摆，又在新叶上∧跳舞， 妈妈，你会认识我吗↗？ 你要是叫道：“孩子，∧你在哪里呀↗？”我暗暗地∧在 那里匿笑，却一声儿不响。 朗读这一段的时候用小孩子的口吻来读，语气要稚嫩、 愉快，还要读出孩子活泼、天真、可爱、调皮的特点。 朗读脚本设计示例 金色花 清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香； 午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页； 黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回孩子，缠着妈 妈讲故事。 活动 3：小组间进行朗读比赛。各小组推选一位组员 参加比赛，朗读课文。学生参与设计评价量表，并依据评 价量表对参赛同学的朗读进行评价。 建议评价维度：朗读是否流畅，节奏、重音、停连 等是否准确，感情是否饱满，是否符合文章的口吻等。 学完本课，你想怎么表达对母亲的爱意呢？用“假如 我变成了 ，我要 ”的句式写一首小诗，并 有感情地朗读给你的母亲听。 课后任务 7 散文诗二首 第 2 课时 读下面的这首小诗，联系实际生活，谈谈自己的感受。 母亲呵！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 ———冰心 新课导入 1. 朗读课文，梳理内容，体会画面美，读懂母爱。 活动 1：有感情地朗读课文，读准字音，圈画出不理 解的词语。师生一起讨论词语的语境义。 新知探究 zǐ qī 姊妹 欹斜 hàn dàn 菡萏 pái huái 徘徊 xù b 心绪 荫蔽 字词学习 词语解释 菡萏 徘徊 欹斜 荫蔽 荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 在一个地方来回地走。 倾斜，歪斜。欹，倾斜。 (枝叶)遮蔽。 梳理文章主要内容。 作者由院中两缸莲花，回忆起八年前故乡的莲花，看 到雨打红莲、荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己无微不 至的关爱，进而诚挚地讴歌母爱。 文章可以分为三部分： 第一部分（第 1～3 段），写“我”得到两缸莲花， 由此引起对故乡园院内莲花的回忆。 第二部分（第 4～7 段），写雨打红莲的过程和荷叶 护莲的感人情景。 第三部分（第 8～9 段），直接抒情，讴歌伟大而无 私的母爱。 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸 是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的 园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂 的，都是红莲。 活动 2：概括文中描写“莲”的几个场景，说一说从 这几个场景中读出的情感，并用朗读的方式表现出来。 白莲凋零 红莲盛开 雨打红莲 荷叶护莲 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天， 我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲 已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留 个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲， 昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶 中间立着。 一看莲花 仍是不适意！———徘徊了一会子，窗外雷声 作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被 那繁密的雨点，打得左右欹斜。 二看莲花 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住 地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶 ... ...