识字2 树之歌 教学设计

树之歌 教学目标 1.借助生字转盘，发现“杨、桐、松”等形声字的形旁特点，强化根据形声字形旁表义、声旁表音的构字规律进行同类字梳理的识字意识，感受汉字文化的精深。 2.通过对比观察法规范书写“杨、枫、松”等汉字，梳理书写要点，归纳“木字旁”汉字字形规律，培养比较、分析、归纳能力，感受汉字形体美。 3.联系生活、借助图片从树木的枝、花、果、叶等角度观察树木，培养思维的灵活性。借助 给树做铭牌的活动积累和“树”有关的名言警句，感受中华民族的精神文化。 教学重难点 通过对比观察法规范书写“杨、枫、松”等汉字，梳理书写要点，归纳“木字旁”汉字字形规律，培养比较、分析、归纳能力，感受汉字形体美。 教学过程 活动一 探访森林世界 一、欣赏树木之“形” 1.情境创设。播放微视频，视频呈现不同地域、不同季节、不同种类的树木，让学生直观感受森林中树木的不同特征。 2.引出交流话题———我眼中的树木。从树形、树种、季节变化、生长环境等角度展开交流，感受树木世界的奇妙。 3.导入新课《树之歌》。“树之歌”即围绕“树木”编写的儿歌。 二、认识树木之“名” 1.初读课文，找找儿歌中介绍了哪些树木。 2.交流反馈。 （1）三级梳理，初识树木之名。 ①标一标：用横线标出儿歌中树木的名称，借助拼音读准树名。提示“枫、松、桐”是后鼻音，“银、杉”是前鼻音，“松”是平舌音，“杉”是翘舌音。 ②摆一摆：把树木名称词贴摆放在相应的树木图片上。借助图片读准树木名称。提示：“松柏”是松树和柏树。 ③分一分：把树木名称分为两类记一记。提示可观察树名中是否含有“树”字。 （2）多维探究，积累树名。 ①关注字形，说说发现。引导发现这些表示树名的加点字都含有“木”，启发思考：是不是 含有“木字旁”的字大多和树木有关呢？ ②拓展字族，梳理延伸。说说自己积累的表示用木头做的物品或树木的组成部分的字。观察字形，看看是不是大多含有“木字旁”。引导发现形声字形旁表义的构字规律。 ③比较字音，说说发现。引导比较形声字读音与声旁读音，发现大部分表示树木的字的读音与声旁读音相同或相近。 ④迁移运用，猜读树名。出示树名，根据上面的发现，猜读名称。 三、感受树木之“妙” 1.再读课文，感受树木的奇妙。根据课文内容连一连，说一说。 2.模仿表达，赞美树叶美妙。照样子写一写，说一说。 梧桐树叶像手掌。 银杏树叶 。 松树叶子 。 3.跨越学科，了解树木奥妙。 4.多样诵读，体验儿歌巧妙。 活动二 制作树木铭牌 一、写好树木名称 1.在田字格中出示表示树木名称的字。 2.写前指导观察。 教师引导学生交流发现这些字的结构、笔画特点。 3.确定星级书写标准。 间架结构 具体位置 关键笔画 书面洁净 4.学生书写练习。对照书写标准，在“树专属铭牌”上填写树名。 5.对照书写标准修正书写。 二、展现树木特点 １.根据儿歌内容，照样子在树木铭牌上写出树木特点（示例）。 2.启发从不同角度表现树木特征。 （枝干形态、树叶形状、花朵特征、季节变化、生活习性等） 3.同桌交流自己设计的树木铭牌。 三、修饰树木铭牌 1.探究“树”文化。 （1）情境创设。只介绍树木名称和特点还是不够的，如果加上有关树的名言来传递精神、传播文化，那么树木专属铭牌就成了有品质的铭牌了。关于“树”的名言警句你知道多少呢？ （2）交流有关树木的名言警句。 ①出示有关树木的名言警句。 十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。 树无根不长，人无志不立。 ②诵读有关树木的名言警句，交流自己的理解。 （3）记诵有关“树”的名言警句。 2.文化“入”铭牌。选一句与树木有关的名言警句，工整地写进树木专属铭牌中。 3.运用修饰方法。 （1）情境创设。怎样让别人一眼就爱上自己制作的树木专属铭牌？修 ... ...