中小学教育资源及组卷应用平台 “角的度量”教学设计 一、教学内容：四上教材第37、38页的内容 二、教学目标： 1、认识量角器，掌握量角器量角的方法，能正确度量角的度数。 2、使学生学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。 3、向学生渗透“现象与本质”的辩证唯物主义观点。 三、重点难点 会用量角器正确地度量角的度数。 四、教具准备 量角器。 五、教学过程 （一）创设情境，导入课题 1、提问：昨天我们认识了角，谁来说说什么叫“角”？ 2、出示： ∠1 ∠2 ∠3 提问： 上面三个角中，那个角最小？哪个角最大？为什么？ （学生会回答∠1最小，因为用眼很明显能看出。∠2和∠3谁大谁小说法不一） 师：∠2，∠3到底怎样知道谁大谁小用什么办法哪？ （学生可能会说出量一量。） 师：你们知道用什么来量角的大小吗？学生回答： 师：今天我们就来学习用量角器量角的大小。 板书课题：角的度量 〔设计意图：从学生的猜测中引入本节课的内容，激发起学生的学习求知欲，调动学生学习数学知识的积极性。〕 （二）自主探究，学习新知 1、认识量角器 ⑴师：同学们都知道度量线段的长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器也叫半圆仪。 板书：工具 量角器 ⑵观察它是什么形状的？上面有什么？（出示量角器） （同桌拿出自己的量角器进行交流） 学生汇报 〔设计意图：通过学生的自主探究，合作交流，使学生对量角器有一个初步的认识，从而激活学生的各种学习动力，使学生的认知和情感得到同步发展。〕 ⑶演示量角器各部分 〔设计意图：通过生动形象的演示，使学生对量角器的认识更深一步。〕 ⑷学生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、两条0刻度线、内刻度、外刻度。 2、角的计量单位 ①师：计量线段的长短要用厘米、分米等作单位，计量角的大小常用的单位是什么？ 学生回答 “度” 符号“°” 板书 计量单位 “度” 符号“°” ②讲解: 角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。 ③找一找：在量角器上找一找 内刻度：45°60° 120° 外刻度：30° 15° 180° ④质疑：为什么设内刻度、外刻度？ 小组讨论 学生汇报： 〔设计意图：使学生进一步明白“度”的形成及角的计量单位，给学生充分的时间在头脑中形成角的表象。〕 3、学习角的度量 师：认识了量角器，知道了它的计量单位是度，你会用量角器量角吗？ ①小组尝试量角 量出第37页下面的∠1 小组交流： 学生汇报 ：请学生到前面演示量角过程，边量边叙述量的过程。 〔设计意图：通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人参与，人人是学习的主人，再次培养学生的合作意识。〕 ②教师演示量角方法 归纳方法 ：点点重合 线边重合 读准度数 〔设计意图：通过演示量角的过程，教师提炼出量角的方法，使学生加深对量角的方法的掌握。〕 ③学生独立量∠2 学生汇报 ：请学生到前演示量角过程，边量边叙述量的过程。 ④判断（手势判断） ⒋比较角的大小 出示： ∠1 ∠2 ①谁大谁小？学生猜测 ②学生动手量一量第38页 得出结论：一样大 ③想一想角的大小与边的长短有关吗？ 板书：角的大小与边的长短无关 ④师：角的大小与什么有关哪？ ⑤量一量第38页例1下面的三个图形 ⑥想一想：角的大小与什么有关？ 板书：角的大小与边叉开的大小有关 〔设计意图：让学生通过自己的动手操作发现问题，使学生的印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。〕 （三）课堂练习 1、量出导入中∠2、∠3的大小 3、思考 在各种度数的放大镜下看角，角的大小会改变吗？ 给你一个角的度数，你会画出这个角吗？ 师：下节课我们就来研究 ... ...
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