中小学教育资源及组卷应用平台 基于新课标核心素养下的教学评一体化教学设计—金属的腐蚀 课题内容 金属的腐蚀 教学分析 课标解析: 通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要保护金属资源，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 教材分析: 教材通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。 学情分析: 学生在前一阶段的学习和日常生活中已经知道钢铁制品在潮湿的空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面的了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁生锈的方法。因此，教学的起点应当从学生已有的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想，然后设计实验验证猜想，再通过老师提供的材料交流讨论得出钢铁生锈的因素，分析减缓钢铁生锈的措施。 学习目标 知道地球上的金属资源是有限的，关注金属资源的消耗情况；了解铁锈生成的条件；认识防锈的几类简单方法。 达成评价 知道地球上的金属资源是有限的，关注金属资源的消耗情况；了解铁锈生成的条件，体验铁生锈条件探究活动的过程和方法；认识防锈的几类简单方法；初步形成保护金属资源的意识。 重难点 重点: 钢铁生锈条件的探究；金属资源的保护意识。 难点: 1.钢铁为何生锈；如何防止生锈。 先行组织 提前让学生寻找生活中的溶液。 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 学习评价 上一节课我们学习了金属矿物及其冶炼方法。自然界的金属资源是取之不尽的吗？人类不仅要重视金属矿产的开发和利用，冶炼出多种多样的金属和合金，还应当十分珍惜和保护金属资源。 倾听，看课件，思考 与生活中密切联系，引入新知识。 设计意图：激发学生学习溶液的兴趣 任务二：知识讲解 教师活动 学生活动 学习评价 教师引导学生展开钢铁锈蚀原因的探究活动； 教师介绍防锈的方法与措施。 教师介绍保护金属资源的原因与措施。 教师组织学生废弃金属回收的意义。 根据教师的引导，提出问题，提出猜想与假设，设计实验验证，并作结论。 根据前面的探究活动理解并掌握防锈的方法。 学生思考并倾听教师的讲解。 学生讨论并思考。 了解防止金属锈蚀的简单方法；知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性；通过铁锈蚀条件的探究活动，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力；认识处理废金属，回收金属的价值，提高资源意识和环保意识。 设计意图：培养观察和分析实验的能力以及解决问题的能力，培养学生透过现象看本质的能力。培养学生的阅读能力，学会通过阅读来分析问题。 任务三：课堂总结 教师活动 学生活动 学习评价 教师通过思维导图和板书引导学生回顾本节课内容并做总结。 ①学生跟着教师的引导观看思维导图回顾本节课相关知识进行二次记忆。 了解铁锈生成的条件，体验铁生锈条件探究活动的过程和方法；认识防锈的几类简单方法。 设计意图： 培养学生总结能力，让学生复习掌握知识。 迁移运用(当堂检测）: 1. 自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？ 2. 金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？ 3. 寻找金属的代替品 成果集成： 作业设计： 1.菜刀在生活中有重要应用。下列情况中，菜刀腐蚀由快到慢的是( ) ①切青菜后用清水冲洗②切湿咸菜后未清洗③切肥猪肉后放置 A.①③②B.②①③ C.③①②D.③②① 2.为预防自行车生锈，下列做法中不合理的是( ) A.车架表面喷涂油漆 B.钢圈表面镀防护金属 C.链条表面涂机油 D.露天 ... ...
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