教学设计 课题 平面镜成像 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 教材的感性材料比较丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。 书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。 3.课本让学生通过探究“平面镜成像特点”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 学情分析 八年级学生处于青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，通过八年级(上)前几章物理的学习，已经具备初步的实验探究能力以及基本的物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了“物与像”的生活体验，如河水“倒映”岸上的景物等有关事例，但并不明白其中的道理。 本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究———观察现象———逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。 学习目标 1.通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。 2.通过对面镜应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科技对人类生活的影响。 重难点 1.通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。 2.通过对面镜应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科技对人类生活的影响。 评价任务 1.通过小组合作，探究平面镜成像，根据实验现象描述平面镜成像的特点。 2.用实例引导学生分析看见像的原因并讲解和作图。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：课堂导入 师：同学们，回顾上节课的内容，你学习了哪些知识？ 生：光的反射，入射角等于出射角。回顾上节课内容光的反射，结合生活实际。引入课题 学生观察现象，并能说出平面镜的是像。开启本节课的学习 设计意图：孩子们熟悉的场景引入课题，引导学生从生活走向物理，激发学生的学习欲望。 环节二：新课学习平面镜成像的特点 通过现实的视力检测情景，让学生思考通过平面镜观察视力表，位置如何确定？进而提出问题：像和物的大小关系和位置关系？ 通过实际的情景，引导学生合理猜想平面镜成像的特点 设计实验 困难：像看的见，摸不着，无法比较，找不到位置 引导学生思考解决问题的方法 让学生用白板承接像，无法承接，是虚像 让学生思考如何比一比 通过视频，引导学生物体如果有分身就好了 分身代替物体去和像重合 操作过程中平面镜挡住了物体，引导学生思考有什么办法可以看到分身也可以看到像？ 玻璃板的作用确定虚像的位置 分身代替了像的位置（等效替代法） 距离相等如何操作？ 为了实验方便，老师为大家准备了格子纸 学生分组实验 总结平面镜成像的特点 解决导入中视力表的问题 2.平面镜成像的原理 回忆第一节光的直线传播的内容小孔成像，通过观察对比，得到平面镜所成的像是虚像 光的反射 3.平面镜的应用 成像：牙医 改变光路：潜望镜 回忆检测视力的现实情景，思考问题。 在老师的引导下猜想像和物大小相同 像和物到平面镜的距离相等 在老师的引导下积极思考 可以用比一比的方法比较像与物的大小关系 积极思考如何比一比，让物体贴近镜面，却不能让像和物完全重合 用一个一样的物体做分身 平面镜还有很多种，玻璃板更适合做这个实验 做上标记，量出像和物到平面镜的距离 标记之后连线 完成实验报告 用分身代替物体可以和像完全重合，说明像和物的大小相等 到镜面的格数相同 连线垂直 人应该站在平面镜前2m的位置看视力表的像 对实像和虚像进一步巩固 理解虚像是光的反向延长线会聚而成的 思考生活中的应用设计意图：平面镜成像学生并不陌生，以现实情景引导学生合理猜想，学生兴趣较高，通过实验，让学生亲身体会实验探究过程，有严 ... ...
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