第一单元第3课 《手拉手 心连心》教案2024——2025学年 湘美版（2024）初中美术七年级上册

课题：《手拉手 心连心》 年级：七年级 单元：第一单元 学习领域：综合·探索 课时安排:一课时 教材分析:本课是属于“综合·探索”领域，通过跨学科的活动，增强学生之间的情感交流、社会责任感和民族团结意识。在当前社会背景下，随着物质文明的发展，人与人之间的交往有时显得淡漠，特别是中学生在社会责任感、对他人尊重及民族团结等方面存在不足。因此，通过学习本课，旨在促进学生之间的相互理解、尊重和团结，培养他们的社会责任感和忧患意识。 学情分析:初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，具有强烈的好奇心和探索欲，喜欢动手实践。因此，在教学过程中，我会注重实践环节，让学生在实践中学习和掌握美术技能。 然而，不同学生在美术方面的兴趣、基础和学习能力存在差异，部分学生可能因兴趣而积极参与，而部分学生则可能因缺乏兴趣或认为美术不重要而缺乏动力。这需要教师多加引导和鼓励，以激发他们的学习兴趣和自信心。 教学目标 1、审美感知：学生观察与“手拉手 心连心”相关的视频、图片、画作等资料，感受画面中人物之间的亲密关系和情感联系，激发学生对美好情感的共鸣，提升他们的审美感知能力。 2、艺术表现：学生掌握舞蹈纹和奥运五环标志美术元素在表现主题画中的应用技巧，通过用纸板拼贴画的形式创作一幅作品，激发学生的学习兴趣和创造力。 3、创意实践：鼓励学生发挥想象力和创造力，通过纸板拼贴画的艺术形式进行创作实践，表达自己对“我们爱奥运”主题的理解和感受。 4、文化理解：通过学习和创作“我们爱奥运”这一主题的作品，学生能够了解不同文化背景下的团结、友爱、互助等价值观。 教学重点:掌握舞蹈纹和奥运五环标志美术元素在表现主题画中的应用技巧。 教学难点：如何引导学生深入理解“我们爱奥运”主题的情感内涵，并将其转化为具体的艺术作品。 教具准备：多媒体课件、相关艺术作品、视频。 学具准备：马克笔、各色瓦楞纸、卡纸、铅笔、剪刀、胶水。 教学方法： 实录导入法、讲授法、演示法等 教学过程： 环节一：视频导入，引入新课 观看《锅庄舞》部分片段。 师：同学们欢迎来到我的美术课堂，今天老师给大家带来了一段视频，请同学们认真观看并说说你的发现。老师请一位同学来说说他的发现。 生：视频中的人手拉手围在一起跳舞，可开心啦！ 师：我们XX同学观察得可真仔细，掌声鼓励！今天老师也可开心啦！因为我将带大家一起走进《手拉手 心连心》的世界。（出示课题） 环节二：欣赏分析，探索新知 1.出示舞蹈彩陶盆图片。 师：接下来同学们请继续看大屏幕，孩子们在这幅作品中你又发现了什么？ 生：有5个火柴人手拉手在一起跳舞，旁边还有些线条。 师：同学们的眼睛可真明亮！是的，手拉手这是我们一种本能的动作，当我们开心的时候，当我们和大家在一起的时候，我们会不自觉的手拉手围起圈来跳舞。这样的画面不止现在能看到，早在几千年以前，舞蹈纹彩陶盆上就表现了先人们携手并进的场面，记录着人们紧紧相连的命运。手拉手，心连心，你我不分彼此。 2.出示相关知识拓展 师：这样的场面先民们是怎么把它表现在舞蹈纹彩陶盆上的呢？同学们请看ppt，从陶盆的表现形式上看除了手拉手跳舞的动作外，每人头上均有发辫状饰物；内侧运用了丰富而奔放的弧线、斜线叶纹相隔；人物脚下四条平行弦纹；口沿处有短斜线纹，弧形盆口，外腹部有三道弦纹；底部为小平底。先民们跨越时空的智慧和审美情趣，无一不让人敬佩。（生在教师引导下共同欣赏图片得出结论） 3.出示陶盆内侧舞蹈纹俯视图 师：同学们请继续看到陶盆内侧舞蹈纹俯视图，①人物组合看似静止，但环形的构图让面面充满了律动感。②盆沿和内侧运用了丰富而奔放的弧线，极具节奏感。内侧三个柳叶形像漩涡般引导视线指向盆底中心 ... ...