《小圣施威降大圣》跨学科学习任务群教学设计

《小圣施威降大圣》跨学科学习任务群教学设计 教学目标 1.能够生动、清晰地讲述故事情节，突出其奇幻之处。 2.分析孙悟空和二郎神的性格形象，理解人物形象的多面性。 3.体会奇幻故事中的趣味与深意，展开想象和联想，学会续写故事。 教学重难点 1.能够生动、清晰地讲述故事情节，突出其奇幻之处。 2.分析孙悟空和二郎神的性格形象，理解人物形象的多面性。 3.体会奇幻故事中的趣味与深意，展开想象和联想，学会续写故事。 教学过程 情境导入： 为了亲近经典名著，感受其独特魅力，班级决定举办“我是《西游记》说书人”比赛。你们将化身为说书人，把《小圣施威降大圣》这一章节的奇妙故事、鲜活人物和精妙手法呈现给在座看官。若想赢得“最佳说书人”称号，请接受以下关卡的挑战。 第一关：基础知识关 作为说书人，你需要先了解《西游记》的背景知识，以及疏通字词。 1.了解《西游记》相关常识（略） 2.概述前情提要（略） 3.正确朗读并注音（略） 第二关：故事情节关 作为说书人，你需要用简洁的语言为看官复述故事内容。 1. 孙悟空与二郎神“一物降一物”的斗法过程，展现出作者非凡的想象力。快速阅读课文，梳理二郎神与孙悟空的斗法过程，再用简练的语言讲述故事经过。 学生上台模拟说书人身份，运用表情和肢体语言动作复述大圣和小圣斗法过程。 第三关：人物形象关 1.作为说书人，你需要能够绘声绘色描绘书中主要人物的形象特点。因此，你决定与伙伴一起将说书这一传统表演艺术形式与京剧传统国粹结合，将大圣和小圣斗法过程生动表演出来。请你再次精读课文中对大圣和小圣的动作、语言、神态、心理描写语句分析人物形象特色，并根据链接材料介绍，为大圣和小圣设计脸谱颜色，用水彩笔在脸谱模型图上涂抹上色，并请分享你们的设计理念。 【链接材料】京剧脸谱中不同的色彩代表着不同性格的人物： 红脸：一般表现忠义勇敢的人物，代表忠勇（如东汉末年的武将关羽）; 黑脸：一般寓意正直刚毅、粗鲁豪放的性格，代表猛智公正（如北宋的名臣包拯、东汉末年武将张飞); 绿色：代表鲁莽暴躁，与黑色脸有相近之用意(如唐朝的开国名将程咬金); 蓝脸：一般表示性格刚强角色，代表桀骜不驯、草莽(如清朝起义军领袖窦尔敦); 金脸：金色脸谱通常象征着威武和庄严。 分析1：大圣见妖猴惊散，自觉心慌，故无心恋战，可见他重情重义。捏、藏、摇、飞、钉一系列的动作描写，写出了形势的紧张，斗争的激烈，更展现出悟空的勇敢机敏、随机应变、神通广大；因此我选用红色表现孙悟空的忠义勇敢。 预设2： 分析2：大圣屡变屡败，但也屡败屡变，即便被弹弓击中滚下山坡过程中也未放弃与二郎斗法，迅速地伏在地上就继续变作土地庙，由此可见大圣性格刚强、不屈不挠、桀骜不驯、机智灵敏的性格，因此选用蓝色。大圣急中生智大张着口变成土地庙，却忘记藏好尾巴，变成旗杆露出破绽，性格粗鲁豪放中又有一丝鲁莽毛躁，因此选用黑色、绿色作为配色。 预设3： 分析3：“收”“撇”“卸”“摇”“急抖”“钻”“嗛”“飘荡”等一系列动作描写，展现了二郎神的反应敏捷和勇猛善战，因此我选用黑色或红色作为二郎神配色。 预设4： 提问：文中孙悟空变成一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上，二郎神为什么没有继续变幻，而是现了原形？ 拓展：“心高不认天家眷，性傲归神住灌江。”“花鸨：古时认为较为低贱的鸟。” 分析4：孙悟空无所顾忌，不在乎花鸨低贱，体现了他活泼顽皮、自由不羁“顽童”的特征。而心高性傲的杨戬对自己作为神仙的身份地位非常清高自持，即使变化，也要高雅的，因此不屑于再和他争较变化之术，立即现出真身。二郎神取过弹弓“拽满”“一弹子把他打个躘踵”等动作也体现他的本领高强。因此我选择用金色作主色来表现二郎神作为神的庄 ... ...