1课标解读 2-2-1 列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。 2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。 2-2-3 知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一趋势。 解读：从课标中的几个行为动词可以看出本课不光要让学生知道历史，更重要的是能讲历史，能有自己的想法和判断，学会“论从史出”的基本方法。 2教材编写特点及意图 “三国鼎立与西晋的统一”承接第三单元秦汉时期的内容，描述了东汉末年军阀割据的局面。官渡之战奠定了曹操统一长江以北大部分地区的基础，赤壁之战则奠定了三国鼎立的基础。课文勾勒了东汉的结束，三国的相继建立与灭亡，以及西晋的建立与灭亡的历史发展线索。 3教材结构分析 （1）三国鼎立：官渡之战、赤壁之战。 （2）西晋的统一：西晋建立、西晋灭亡。 4教学目标 知识与技能：了解三国鼎立出现的背景、形成过程及结果；掌握历史事件：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立、西晋建立与灭亡；历史人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、司马懿、司马炎；分析探讨曹操统一北方和赤壁之战曹操失败的原因。 过程与方法：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生分析和解决问题的能力及透过现象看本质的能力；客观地评价曹操、诸葛亮等历史人物，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。 情感态度价值观：通过本课的学习，认识由分裂割据走向统一是历史发展的必然，是历史的进步；同时认识杰出历史人物对历史发展进程的影响，以及历史人物的人格魅力对自己人生的启迪。 5教学重点和难点 教学重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 教学难点：曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价历史人物，评论三国鼎立局面的形成。 6教法学法 教法：情境法、讲授法、阅读指导法、练习法。 学法：自主学习法、探究讨论法。 教学活动 活动1【导入】三国鼎立与西晋的统一 导入新课：（问题导入） 播放老版电视剧《三国演义》的片尾曲，教师提问：“你对《三国演义》了解多少？该名著是否真实还原了历史呢？” 设计意图：学生大都对这部作品比较熟悉，让他们讲讲自己的阅读所得可以激发他们的学习兴趣，同时让他们认识历史小说并不代表真正的历史，为新课的学习也做好了铺垫。 活动2【讲授】三国鼎立与西晋的统一 新课教授： 一、军阀割据 幻灯片显示《东汉末年军阀割据形势》图，引导学生思考： （1）东汉末年的形势如何？ （2）在北方的割据势力中哪两个人的实力最强？分别盘踞在哪里？ 设计意图：利用地图让学生进行分析，认识东汉末年军阀割据这样一番乱象，并由此看到曹操和袁绍两大军事力量之间必然要进行一场改变各自命运的战争。 二、官渡之战 1、展示官渡之战形势图，辅以表格，指导学生结合书本内容讲出此次战争的概况。 时间 交战双方 战争经过（经过可让学生凭借自己对这段历史的了解在课堂上跟大家分享） 结果 战争特点 作用 2、结合书本可用资料，让学生分析曹操为什么能打败实力较自己强大的袁绍？ （学生也可自己进行补充） 设计意图：体现历史教学“以史导论”“论从史出”，并且充分发挥学生的主动性，展示他们的风采。 三、赤壁之战 1、展示曹操诗句：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” 向学生提出问题：“官渡之战后，曹操有什么抱负？” 设计意图：在官渡之战的基础上，学生认识到了此战的作用，对曹操之后意图统一全国就理所当然。 2、展示《官渡之战后形势图》，教师对形势图进行简单的介绍。 设计意图：让学生对接下来曹操要面对的敌人大致有个了解，关于孙权、刘备在这里可有学生介绍） ... ...
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