3.1 追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 高二 学期 秋季 课题 追寻美术家的视线———美术家表现世界的独特方式 教学目标 知识与技能：探索美术家们背后的故事，理解他们独特的审美眼光和表达方式。 过程与方法：通过深入浅出的讲解，帮助学生认识到个人特质、所处地域、文化背景等元素在美术创作中的重要作用，以及这些因素如何影响美术家的创作过程。 情感态度与价值观：对不同的艺术作品有不同的认识，学会欣赏艺术表达的多样性，培养出对艺术的深厚情感和尊重。 教学重难点 教学重点： 1.梵高《星月夜》与金农《月华图》的对比欣赏 教学难点： 1.如何引导学生深入领悟与感受艺术作品的内涵。 教学过程 视频导入，点燃探究热情 观看嫦娥六号月球取土壤新闻，这是人类首次月背采样返回，每一粒土壤都承载着月球深处的秘密与宝藏。你有什么样的感受？ 说说对有关月亮知识的了解。 思考：你有想将月亮画下来吗？如果让你来表现月亮你将怎么画？ 小结：从古至今人们对月球的探索从未止步，如今我们可以登上月球采集土壤，以前我们则是仰望星空，用肉眼观看月亮，不同时期的美术家们也像我们常常抬头看向月亮。今天这节课就借由月亮一起去追寻美术家的视线，感受美术家表现世界的独特方式。 （出示课题） 初览美图，呼唤直觉感受 图片欣赏东方金农的《月华图》与西方梵高的《星月夜》，画中的月亮与我们生活的月亮有什么不同的地方？两幅画分别给你怎样的感受？（直觉欣赏） 学生说说自己的感受。 三、对比探究，解锁形式魅力 为什么同样是表现夜晚的星空，两幅画却给人不同的感受？画面在美术语言表现方式上有什么不同呢？ 学生从色彩、造型、笔触、意境等方面对比着说说两幅画的不同。（形式欣赏） 三、小组协作，挖掘社会关联 为什么两位画家采用了不同的表现形式来描绘月亮？你觉得与什么有关？ 学生说说自己的猜测。 小组探究：四人一小组阅读金农与梵高的画家简历，从个人特质、所处地域、文化背景三方面来找找答案。（社会学欣赏） 请小组反馈探究发现，其他同学进行补充。 说说自己探究的感受。小结：艺术作品是美术家个人特质、所处地域和文化背景等多方面因素共同作用的结果。通过欣赏艺术作品，我们可以更好地了解美术家的内心世界，以及他们所处的时代和社会。 四、借物抒情，表达艺术感悟 刚才我们运用直觉欣赏、形式欣赏、社会学欣赏的方式，对比了金农的《月华图》与梵高的《星月夜》，感受到两幅画面的明显不同，但他们有相同的地方吗？ 学生说说共同点：借物抒情。画面都表达了美术家自身情感。（感悟欣赏） 五、作业实操，活用鉴赏方法 作业：运用直觉欣赏、形式欣赏、社会学欣赏、感悟欣赏的方式，自主选择本节课中其余任意一张画作，写写你的欣赏感受。 学生写写自己的感受并进行心得分享。 ... ...