第二课　冲破思想的牢笼 教学设计 (3)

1教学目标 （一）知识与技能目标 1.阅读教材，了解文艺复兴时期的主要代表人物极其作品； 2.对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，了解人文主义的内涵，理解文艺复兴对人类精神觉醒的意义； 3.阅读文字材料， （二）过程与方法 1.阅读教材，通过自主学习，知道文艺复兴的代表人物及其代表作品； 2.通过对比中世纪的画与文艺复兴时期的画，提高学生的分析能力和鉴赏能力。 3.通过阅读文字材料，让学生学会从材料中获取信息，学会分析与概括能力。 4通过多媒体视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟能力。 （三）情感、态度和价值观 1.在鉴赏，阅读文艺复兴时期的画与文字材料，感受人的价值与尊严、人生的快乐与幸福，从而树立珍爱生命，创造生命价值的观念。 2.品读图文资料，领悟文艺复兴时期的人文精神内涵。 2学情分析 本课教授的对象是初二学生，对于文艺复兴时期的人物及其代表作都有一定的了解，学习热情高涨，兴趣浓厚，很容易进入历史情境。思维较敏捷，有很强的求知欲，但水平差异明显，认识能力还不高，仍带有一定的片面性和表面性。需要教师点拨帮助。 3重点难点 重点：掌握文艺复兴时期的文艺作品及其代表人物，理解人文主义的内涵。 难点：领悟人文主义的内涵，文艺复兴的实质。 教学活动 活动1【导入】呈现图片：《中世纪时的圣母与圣婴》与《带金莺的圣母》 呈现图片：《中世纪时的圣母与圣婴》与《带金莺的圣母》 设问：（1）同学们我们首先来看看这两幅画中各自人物的表情，你会用什么样词语分别来形容这两幅画呢？ 第一幅图：严肃、呆板僵硬、丑陋拒人千里之外 …… 第二幅图：慈祥、仁慈、和蔼可亲、美丽…… 师：其实这两幅画，一幅是来自中世纪时期的圣母和圣婴，画中的他们神态严肃，坐姿僵硬，形象呆板，完全象征着神权的威严。而另一幅画则是文艺复兴时期意大利著名的画家拉斐尔所画。画中的圣母没有一点宗教的标签，似普通的母亲，与她的孩子享受着亲情。 为什么这两个时期的作品会如此地截然不同呢？他们各自想要传递什么样思想呢？今天就让我们一起穿越到14世纪的意大利，去探一探其中的奥秘。 活动2【讲授】文艺复兴运动的背景 来到了14世纪的意大利，给你的第一印象是什么？ 生：非常的热闹，繁荣人们都急着在做买卖。 你看那就有一位商人刚买完东西正要去教堂做礼拜，让我们去听听他和教士都说些什么。 商人：你好，教士，还记得我吗———我是丹尼尔。今天是星期天，我来教堂做礼拜了。（展示教士和商人的对话） 教士：（门口碰到丹尼尔）你好，丹尼尔，最近在忙什么呢？ 商人：（自豪的说）我最近赚了钱，在佛罗伦萨又买了一座更大的城堡，雇了十几个仆人为我服务。这日子呀，过的还算幸福。 教士：（语重心长的说）丹尼尔，你最近可是离上帝越来越远了啊！ 商人：（疑问）为什么？我犯了什么错，我每天祈祷，每周来做礼拜，应该是个合格信徒啊，教士。 教士：（严厉教诲）丹尼尔，我们人类自诞生就是有罪的，我们到人间是来赎罪的，所以你要抑制自己的情欲和欢乐，虔诚的忏悔错误，你才能得到拯救，才能上天堂。不然你是会下地狱的。 商人：那样的话，我宁可现在活得潇洒，享受现世的幸福…… 师：从他们的对话中你能否感受到当时意大利人的生活态度是怎样的呢？ 商人追求世俗的享乐、现世的幸福，教士主张今世禁欲、来世幸福。 在神光笼罩下的中世纪到处充满着宗教神权的思想。他们认为人是神的附属，是上帝的奴仆，只有走完痛苦的一生，才能接近上帝，获得来世的幸福。 师：可是人们在神权下安逸地生活了这么久的，为什么会在这个时候在意大利与神出现了冲突呢？ （通过材料展示，让学生总结文艺复兴运动产生的背景）…… 总结：商品经济发展需要冲破思想的牢笼 意大利最先出现 ... ...