8《zh ch sh r》教案 共2课时 第1课时 【教学目标】 1.正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 【教学重点】 正确认读声母zh、ch、sh、r，读准音，认清形，能正确书写。 【教学难点】 正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 【教学过程】 一、课程导入 1.复习旧知。 （1）手指操游戏：“我说你做”。 教师发z、c、s的音，学生做手指操示形。 （2）卡片认读。 ①教师出示z、c、s及整体认读音节zi、ci、si的拼音卡片，开火车读。 ②齐读，相继纠正读音。 2.提出学习任务。 引导：同学们，拼音王国的森林学校来了不少动物学生，都有谁呢？我们又会认识哪些新的拼音朋友呢？赶紧一起去看看吧！ 二、情境学习 1.借助情境图，学习zh、ch、sh、r。 （1）读准音。 ①出示情景图，引导：小朋友们，有哪些小动物来森林学校上学了？ 预设：有小刺猬、蜘蛛、小猴子、狮子和长颈鹿。 ①引导说话：请小朋友们再仔细观察图片，说说小动物们都在干什么。 预设：小刺猬在吃果子；蜘蛛在织网；小猴子在织毛衣；值日生长颈鹿在擦黑板…… ②结合学生的回答，教师相机板书声母zh、ch、sh、r。 点拨：把“蜘蛛”的“蜘”读得轻一些，短一些，就是声母zh的读音。把“吃果子”的“吃”读得轻一些，短一些就是声母ch的读音。把“狮子”的“狮”读得轻一些，短一些就是声母sh的读音。把“值日生”的“日”读成第一声，且读得轻而短就是声母r的读音。 ③学习zh的发音。 a.教师示范zh的发音，讲清要领，学生反复模仿、体会：zh的发音。 点拨：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。 b.手势协助，帮助发音：小朋友，发zh的时候，我们可以请小手帮忙来了解如何发音。 教师演示，引导：想象手是舌头，平伸右手，手心向上，发zh的时候，手指向上翘起，表示舌头翘起来。 c.熟读口诀，巩固发音：蜘蛛织网zh zh zh，织件毛衣zh zh zh。 ④同桌合作，学习ch和sh的发音。 a.引导：刚刚我们用编口诀的方法识记zh的读音。你能不能用同样的方法来读一读，记一记ch、sh？ 预设1：我们可以用编口诀的方法来记：“吃个果子ch ch ch。” 点拨：ch发音与zh大体相同，只是吐出的气流较强。 预设2：我们可以用编口诀的方法来记：“一只狮子sh sh sh。” 点拨：sh发音时，舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。 b.同桌互助学习，纠正ch和sh的发音。 ⑤学习r的发音。 a.出示生字卡片：值日的“日”，我们在第一单元学过，请小朋友一起读一读“日”。 b.再次强调r的发音：把“日”读成第一声，且读得轻而短，就是声母r的发音。（教师范读、自主练读、同桌正音） c.看图编口诀：一轮红日r r r。 ⑥讲解发音要领。 引导：请你自己读一读zh、ch、sh、r，想一想发音时有什么相同点？ 预设：发音时舌头向上卷起来。 小结：zh、ch、sh、r都是舌尖翘起发音，因而它们有个共同的名字———翘舌音。（板书：翘舌音） ⑦齐读。 （2）识记形。 ①出示情境图，引导：这幅图片中，藏着今天我们要学的四个“声母宝宝”。谁是火眼金睛，能找到zh、ch、sh、r的身影？ 预设1：“z”形状的椅子和“h”形状的椅子组成了zh。 预设2：小刺猬和椅子组成了ch。 预设3：狮子和椅子组成了sh 预设4：绿色的小苗就像r。 ②字母对比，牢记字形特点。 a.出示声母zh、ch、sh，引导：仔细观察，它们都是由哪两部分构成的？ 预设：zh、ch、sh都是z、c、s后面加上h。 追问：你能编个口诀记住它们吗？ 预设：z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh。 b.引导：你能给r编个口诀来识记它的字形吗？ 预设：种 ... ...
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