16《夏天里的成长》教学设计

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 人教版小学语文六年级上册第五单元16课《夏天里的成长》第一课时教学设计 教学内容 学习生字新词，读课文说出课文大意。学习第1,2自然段。 单元 语文要素 1.以立意为宗，不以能为本。 2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 3.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 学习目标 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 学习重点 学习“围绕中心意思写”的方法。 教学准备 教师：制作课件，上网下载玉米的生长视频，上网查找或自己拍摄的与文章内容里的相关图片，并拼成组合图。 学生预习： 1.利用工具书或信息技术手段解决生字生词，把课文读通顺。 2.勾画出不理解的词语。 3.分组：组员分成两拨，一拨了解一种植物，一拨了解一种动物的生长情况。 师生课堂活动 一、情境创设 1.播放玉米生长的视频（快进方法）。 1.课件播放组合图。 3.组内交流，动植物的生长情况。 4.过渡：由于地球上多数动植物的生长，都与温度有关，一年四季中，夏天的温度最高，所以，动植物在夏天里生长很快（不是绝对的）。今天，要学习的《夏天里的成长》，作者用不一样的视野给我们带来不一样的体验。 5.简介作者：梁容若是一位杰出的文学家，他的故乡在河北省行唐县。在日本东京帝国大学完成学业后，他早年参与了国民革命军北伐的工作，并在山东省负责编辑《民众周刊》。1936年，他赴日本留学，学成归国后，他在大学里担任教职，并专注于中日文学史的研究。他的著作有《国语与国文》、《文史论丛》和《中国文化东渐研究》等。 二、初读课文，把握内容 （一）小组合作检查预习情况，教师巡视，发现问题，及时纠正。 教师提示以下字词的正确读音或词义：瓜藤、高粱（粱在文中读轻声）、苞蕾、菜畦、苔藓、甘蔗、瀑布、缝隙、谚语等。（小组内注意辅导学困生） 快速读课文，小组讨论：课文写了那些万物的成长。（教师根据学生情况作小结：本文主要从“动植物，山河大地，人”三个方面来写。） 预设：学生在回答时，可能会说到苞蕾、鲜花等，教师在指导学生学习时，要予以纠正。 三、出示单元要素，找出中心句（学习课文第二自然段） 出示单元要素（课件） 学生读，抽生说自己对单元要素的理解。 教师补充：“以立意为宗，不以能文为本” 是指在写作时，应当把确立中心思想（立意）作为根本宗旨，而不把擅长文采作为根本。这句话强调了文章的主题、观点等内容的构建是最重要的部分，是一篇文章的核心价值所在；而写作技巧、文辞优美等表达形式方面的因素相对来说是次要的，不能只注重文章的形式而忽略了内容实质。“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”、“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这两句，马上要讲到。 2.读课文第二自然段，说说这段是围绕那一句话来写的？（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）你能找出对应的内容吗？ 飞快的长跳跃的长活生生的看得见的长瓜藤竹子、高粱昨天苞蕾，今天鲜花，明天小果实。石头几天长苔藓，泥土上几天草坪、菜畦。小猫小狗小鸡小鸭，个把月有妈妈一半大。 3.教师小结：这段写了植物、动物的生长来表达中心，就是单元要素里“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”、“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这两句的真实写作方法。 4.理清顺序排列（这儿，学生可能有难度，学生能说，教师一定要放手。） 教师：课文第二句第三句但写已经有了的植物，第四句中，苔藓依附石头，草坪菜畦依附黄泥土，第五句专写动物。这样的顺序安排，不但层次清楚，而且层层递进，训练了大家的思维能力。 5.学生朗读课文，说说你最喜欢那些句 ... ...