茉莉花 教学设计 教学目标： （1）学生能够熟练演唱湖北民歌《茉莉花》，并准确视唱其歌谱，掌握歌曲演唱的技能与歌谱视唱知识。 （2）通过聆听、讨论、演唱等活动，提升音乐感知与分析能力，体会不同地区《茉莉花》民歌的风格差异。 （3）感受《茉莉花》所蕴含的纯洁、优雅等美好意境，培养对传统民歌文化的喜爱之情。 教学重难点： （1）准确演唱歌曲《茉莉花》，把握不同地区风格的《茉莉花》的特点。 （2）视唱《茉莉花》歌谱并准确感受其旋律线的起伏。 教学准备： （1）多媒体设备：准备好音响设备、投影仪和电脑，确保能够播放《茉莉花》的不同版本音频和视频。 （2）茉莉花实物：准备一盆茉莉花，供学生观察和闻香，帮助学生更好地感受歌曲的意境。 （3）《茉莉花》歌谱及伴奏：准备好《茉莉花》的歌谱和伴奏音乐，以便学生进行视唱和演唱练习。 教学方法： 讲授法、示范法、感受法、讨论法、对比法 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，你们能认出录像中这段音乐的名字吗？（生：《茉莉花》） 师：非常好！你们见过茉莉花吗？请描述一下它的外观特征。今天老师带了一盆茉莉花，大家可以走近来观察和闻一闻，然后说说你们的感受。（学生纷纷上前，仔细观察并闻香） 生：茉莉花的花瓣很小，白色且散发出淡淡的香味，是一种独特的暗香。 师：说得真好。今天我们就一起来学习湖北民歌《茉莉花》。 二、《茉莉花》歌曲学习 初次聆听歌曲《茉莉花》。师：请大家仔细听这首歌曲，感受一下它的情绪是怎样的。（播放《茉莉花》音乐） 生：河北版的《茉莉花》语言朴实，更接近普通话，情绪显得高亢。 介绍歌曲背景。师：同学们，其实早在明代就有一首叫做“鲜花调”的歌曲，这就是我们现在熟悉的《茉莉花》的前身。它起源于南京，是一首地地道道的南京小调。 学唱旋律。（1）教师钢琴伴奏，学生轻声随琴用“lu”哼唱旋律。师：让我们先用“lu”来感受一下这首歌曲的旋律特点吧。（学生跟随钢琴伴奏轻轻哼唱，体会旋律的起伏变化） （2）视唱曲谱。师：接下来，请跟着我一起视唱曲谱，注意音准和节奏。（教师分段示范，学生跟唱。教师重点强调关键音符和节奏的变化） （3）边视唱歌谱边用手划出歌曲的旋律线。师：现在请大家边视唱歌谱，边用手画出歌曲的旋律线，感受旋律的起伏变化。（学生边视唱歌谱边用手画出旋律线，进一步理解歌曲的旋律特点） 深入理解和情感表达师：我们已经熟悉了曲谱，现在让我们加入歌词，尝试有感情地演唱歌曲。（播放伴奏音乐，学生跟唱）教师引导学生讨论如何更好地表达歌曲的情感。 生：这首歌给人一种温馨、柔美的感觉，同时又带有一些愉悦和欢快的情绪。 师：非常好。请大家在演唱时，注意声音的柔和与情感的表达，让歌曲更加动听。 三、艺术表现 全班跟随《茉莉花》伴奏有感情地演唱歌曲。师：大家已经掌握了曲谱，现在我们一起跟着伴奏有感情地演唱这首《茉莉花》。（播放伴奏音乐，学生跟唱） 小组讨论：歌曲的情绪是怎样的？师：请每组同学讨论一下，这首歌曲的情绪是怎样的？（学生分组进行讨论，教师巡视指导） 生：这首歌曲给人一种温馨、柔美的感觉，同时又带有一些愉悦和欢快的情绪。 四、相关文化 师：除了河北以外，我国还有很多省市流传着具有自己地域特色的《茉莉花》，如东北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》。现在请听一听这两首版本又有什么不同？（播放东北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》） 师：东北民歌有什么特点呢？ 生：东北民歌风趣、幽默，衬词很有特点，旋律的起伏较大。 师：那江苏民歌呢？ 生：江苏民歌委婉柔美，情绪优美抒情，旋律没有大起大落。 师：除此之外，山西、陕西、四川等省市也都有各自版本的《茉莉花》。每一版本都具有独特的风格和特点，这充 ... ...
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