《第九十四（“惊愕”）交响曲》教案 教材内容 课型 新授课 课时 1 课时（40 分钟） 教材分析 《第九十四（“惊愕”）交响曲》是海顿的经典之作。全曲分为四个乐章，第二乐章尤为著名。其主题简洁却充满魅力，采用民歌风格，宛如童谣般纯真。乐曲中力度变化极为显著，开头轻柔，如细语呢喃，而后突然爆发出强烈和弦，形成鲜明对比，生动地营造出 “惊愕” 之感。这种力度的巧妙运用，不仅是音乐表现的亮点，更展现出海顿在交响乐创作上的卓越技巧，使乐曲充满戏剧性与趣味性，成为交响乐史上的璀璨明珠，对学生感受交响乐的魅力和音乐表现力具有重要意义。 学情分析 四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对音乐已有一定感知能力，但对于交响乐这种复杂音乐形式的理解尚浅。学生们活泼好动，好奇心强，喜欢参与音乐活动。部分学生可能在音乐知识和技能方面有一定基础，但在音乐表现力和对作品深层次理解上仍需引导。教师需根据学生特点，设计生动有趣的教学活动，激发学习兴趣，引导学生积极参与，逐步提升他们的音乐素养和欣赏水平。 教学目标 审美感知 通过聆听《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章，感受音乐中强弱对比带来的独特魅力，感知音乐的情绪变化，体会海顿音乐风格的特点。 艺术表现 学生能够准确哼唱音乐主题，用简单动作表现音乐的强弱变化，增强对音乐的表现力和节奏感，提高音乐表现能力。 创意实践 鼓励学生发挥想象，为乐曲创编故事或情境，积极参与音乐实践活动，培养创新思维和团队协作能力。 文化理解 了解海顿及其音乐创作风格，感受交响乐的艺术魅力，增进对古典音乐文化的理解和热爱，提升文化素养。 教学重点和难点 教学重点 感受乐曲中力度变化所营造的 “惊愕” 效果，理解其在音乐表现中的作用，深入体会音乐的魅力。 教学难点 引导学生用恰当方式表现音乐的强弱变化，准确把握音乐的情绪，提升音乐表现力。 教具准备 多媒体设备、音响设备、黑板、粉笔、自制乐器（可选）。 教学过程 趣味导入（5 分钟） 故事引入 同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事。在很久以前，有一位非常厉害的音乐家叫海顿，他要为一些贵族们举办一场音乐会。可是呀，这些贵族们来听音乐会并不是为了欣赏音乐，而是为了显示自己的高雅品味，他们在音乐会现场经常打瞌睡。海顿看到这个情况后，非常生气，于是他就写了一首特别的交响曲。在这首交响曲演奏的时候，发生了一件让所有人都意想不到的事情。你们想不想知道是什么事情呢？那就让我们一起来听听这首《第九十四（“惊愕”）交响曲》吧！ 初听乐曲片段 播放《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章开头部分，引导学生安静聆听，初步感受音乐的情绪和特点。 乐曲赏析（20 分钟） 主题聆听与哼唱 再次播放音乐主题，教师引导学生用 “la” 轻声哼唱，感受旋律的走向和节奏特点。 分小组进行哼唱练习，互相倾听和纠正，教师巡回指导，帮助学生唱准音高和节奏。 力度变化探究 引导学生仔细聆听乐曲，找出力度变化的地方，并用手比划力度的强弱。 教师通过多媒体展示力度记号（p、ff），讲解其含义，让学生对比不同力度下音乐的不同效果。 组织学生讨论：“海顿为什么要在这首乐曲中设计这样的力度变化呢？” 激发学生思考，加深对音乐的理解。 乐器音色感受 介绍演奏该乐章的主要乐器（如小提琴、定音鼓），播放乐器单独演奏的音频片段，让学生感受不同乐器的音色特点。 引导学生在乐曲中分辨出不同乐器的声音，说说它们在表现音乐情绪上的作用。 互动表现（10 分钟） 节奏模仿 教师用拍手、跺脚方式模仿音乐中的节奏，学生进行模仿练习，感受乐曲的节奏韵律。 情境创编 将学生分成小组，根据乐曲的情绪和力度变化，为乐曲创编一个故事或情境。 ... ...
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