17.《我变成了一棵树》教学设计

三年级下册第17课《我变成了一棵树》创编故事教学设计 【教学目标】 梳理、整合创编故事的方法。 通过创编故事训练，培养学生的想象力。 在创编故事的过程中接受自我教育。 【教学重点】 接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。根据故事内容能够结合生活大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并引导学生用不同的想象方式展开想象，能结合课后第二题，创编自己的想象故事。 【教学难点】 理解课文内容，破译作者的想象方法，说说你觉得哪些想象有意思。 通过创编故事说明一个道理或者给人以启迪。 【教学过程】 导入 师：同学们，爱因斯坦曾说过这样一句话，我们一起来读一读：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”你们就是最富有想象力的孩子，这节课让我们插上想象的翅膀，让我们走进第17课———《我变成了一棵树》，跟着英英踏上奇妙的变身之旅。一起读课题。 回顾课文，习得创编故事的方法 （一）找变身原因，设置角色 1.“我”为什么想变成一棵树？（因为贪玩，不想回家吃饭。）变成树后发生了什么有趣的经历？（长满鸟窝，住满朋友，妈妈来了，他们分享美食，“我”被发现了） 2.师：大家都对英英的奇妙经历印象深刻，那你觉得她的这些想象里，哪些让你觉得特别有意思？请大家打开书，翻到63页默读课文的4-23自然段，把你觉得有意思的部分用横线画下来，说一说为什么有意思。（随机交流，点击超链接跳转相关片段） 预设一： “我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!” （1）预设：“痒痒的”“冒出来”，变成树的过程很神奇。 师：为了让想象更加的有趣，我们可以把人“变形”，想象成世间万物。(板书：将人“物化”)。 （2）师：人还可以变成什么？你能用这样的句子说一说变化过程吗？ ①我觉得身体痒痒的，____从我的身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树。 ②我想变成一只鸟，我觉得身体痒痒的，有____从____冒出来，呀！我真的____。 ③我想变成____，我觉得____，____，呀！____。 聚焦“有趣”，感受想象 （1）师：你们的变身过程都这么的有趣，你能读好这一段，读出我变化过程的神奇和变成以后的惊奇吗？（齐读） 预设二： “你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对———对了，鸟窝。 我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……风一吹，它们就在枝头跳起舞来。” （1）预设：①长鸟窝有意思。②鸟窝有各种形状有意思。③鸟窝会跳舞有意思。 师：我们平常见到的鸟窝是什么形状？（圆形、碗状）那作者为什么会想到其他形状的鸟窝？（人的房子有各种形状、数学书里见过各种图形） 所以，我们还可以结合———生活经验展开想象。（板书：结合生活经验展开想象） 结合生活，还可能会有哪些各式各样的鸟窝？ 预设：其它形状、各种颜色、各种材质、各种气味、各种作用…… 你们的想象跟英英一样丰富！这么多各式各样的鸟窝，风一吹，它们就在枝头———跳起了舞，谁能读出它们在树上舞蹈的欢乐？（指名读，指导读） 预设三： “我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。 你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬就像平时上你的小床那么容易。” 预设：①这些动物平时都不住树上。 ②树会弯腰。 ③小白兔和小狐狸这样的天敌也住到了一起。 师：你平常能见到这些奇特景象吗？可是在想象世界里，再不可思议的事物和景象，都可能被创造出来。（板书：创造新事物、新景象） 师：我们也来创 ... ...