山东平度市第九中学高中语文苏教版必修4第三专题之《声声慢》课件（16张ppt）+教学设计（2份打包）

课件16张PPT。声 声 慢李清照 作者简介李清照（1084－1155），号易安居士，山东人，宋代婉约词人的代表之一。创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前，多描写闺情相思的离情别愁，风格清丽婉转；南渡后，多反映战乱后的痛苦生活，传达怀古伤情的哀愁，风格沉郁凄凉。留有作品集《漱玉词》。 声声慢：原调名《胜胜慢》。慢：即慢词、慢曲，为词的长调。 词牌名靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。《声声慢?寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。 写作背景 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？———李清照声声慢 诵读词作生听读生自读生齐读思考： 　　从这首词里你读出了什么情感？愁词眼 整体感知愁 鉴赏探讨 词人是怎样来表达自己的“愁”的？一、直接写愁①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。②这次第，怎一个愁字了得！借景抒情二、间接写愁怎样写愁？ 鉴赏探讨寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。直接入愁寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调 。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。———柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。———杜甫《登高》 1.富有韵律，增加音乐美 2.增强情感，起强调作用 叠词的妙用叠字的运用，创意出奇，有大珠小珠落玉盘之妙 鉴赏探讨淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨愁借景抒情（二）间接抒情 鉴赏探讨一切景语皆情语梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。———温庭筠《更漏子》 点点滴滴：主要写声，以声衬情，有顿挫凄凉之感 愁丧夫之痛? 孀居之悲? 颠沛之苦?? 故国之思? 亡国之恨 “愁”之内涵主旨 词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 半世漂泊感生平 一般愁字别样情配乐朗读，三品诗情 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 姓名 高春岭 电话 学科 高中语文 年级 高二 邮件 单位 平度市第九中学 教学设计 教学主题 《声声慢》（李清照） 一、教材分析 《声声慢》是《唐诗宋词》选读文本的的名篇，是李清照后期作品的代表作，写词人历尽家破国难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。鉴赏诗词是在整体把握诗词内容的基础上，反复诵读，品味语言，把握诗歌的意境和感情。 二、学生分析 高二下学年，学生对诗词仅有初步、浅层次的了解，对诗词鉴赏缺少方法、规律，需要接受系统的指导。 三、教学目标 1、反复诵读，解读意象，品味意境，把握情感。 2、深入解析“愁”的丰富内涵。 3、学习借助意象分析情感的方法。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 课前播放?flash李清照《一剪梅》的配乐音乐，意在激发学生兴趣，营造诗情画意的气氛，让学生更易融入诗的意境当中，从情感上快 ... ...