教学设计 课题 免疫和计划免疫 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 “免疫与计划免疫”是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题。 学情分析 在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习，学生初步了解免疫的有关实例；受社会环境影响（新冠肺炎），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。 学习目标 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行资料分析，能够描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说明计划免疫的意义。 重难点 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行资料分析，能够描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说明计划免疫的意义。 评价任务 1.组织学生进行资料分析，选派学生代表展示人体的三道防线，其他小组补充；引导学生区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，选派学生代表展示，其他小组补充。检测目标1的达成。 2.组织学生阅读文本，选派学生代表描述人体的免疫功能，其他小组补充。检测目标1的达成。 3.组织学生阅读文本、观察图片，选派学生代表说明计划免疫的意义，其他小组补充。检测目标2的达成。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：导入新课展示各种现象：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 提出问题： 1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？ 设疑问：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？学生思考。 由生活中常见现象入手，激发学生学习的兴趣。环节二：人体的三道防线（1）、第一道防线：皮肤和黏膜。 1、组织学生阅读P79资料1，提出问题：资料1说明什么问题。 2、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 3、展示图片：烧伤的病人，扎满了灭菌后的绷带。为什么要涂上消毒药水，用无菌绷带包扎？（因为烧伤病人的皮肤失去了阻挡功能，容易感染细菌） 4、提问：病原微生物找到了鼻孔，试图“穿孔而入”，它们能“随心所欲”么？展示鼻毛、呼吸道上纤毛和黏液的图片。思考呼吸道黏膜上纤毛具有什么作用？（呼吸道上的黏液可以粘住病原微生物，纤毛不断摆动，可清除病原微生物。） 5、另外一群病原微生物找到了进入身体的另一个入口———口腔。它们能轻易成功吗？展示图片：胃、胃黏膜、胃液的成分。 6、引导学生归纳第一道防线的组成与功能。 （2）、第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。 设疑问：通过资料1，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 1、展示血液的图片，请学生回忆白细胞的作用。 2、组织学生阅读P79资料2，展示吞噬细胞的吞噬活动的动画，小结：吞噬细胞是白细胞的一种。 3、展示伤口化脓的图片，提问：身体受外伤，如果伤口较深，常会化脓。这是怎么回事？（脓是吞噬细胞与病原微生物战斗后，双方的“尸体”） 4、展示动画：溶菌酶消灭细菌。 5、举例：唾液、乳汁、泪液中都含有溶菌酶。 6、引导学生总结第二道防线的组成与作用。 、第三道防线：免疫器官、免疫细胞。 当麻疹流行时，以前出现过麻疹的人会安然无恙。这是什么原因？ 组织学生阅读教材回答下列问题：①谁负责制造抗体？②抗体的本质是什么？③淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？ 小结：抗体的概念，同时引出抗原的概 ... ...
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