16.《夏天里的成长》表格式 教学设计

《夏天里的成长》第二课时教学设计 课题 夏天里的成长 授课教师 吴丽英 年级 六年级 教材分析 从单元整体来看，本课所处的单元为统编教材的习作单元。习作单元自成体系，课文分为两篇精读课文、两篇习作例文。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习课文的表达方法。第五单元的教学目标非常明确，导语写道：“以立意为宗，不以能文为本”，要求 “体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，“从不同方面或选取不同事例表达中心意思。”所以 根据单元要求，结合课后思考题，第一篇精读课文《夏天里的成长》，目的是让学生通过学习例文，“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，为后面习作的学习做好铺垫。而习作是离不开语言表达的，归根到底要在掌握表达方法的基础上落实到“语言”之上，故此，要在文本中发现表达方法，挖掘语言的生长点。 本文贴近生活，语言独特，关注万物，又回归人本身，文本层次是符合自然规律的。文本紧紧围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”一句中心句，从动物、植物、无生命物体和成长中的“我们”几个方面来表达，展现万物迅速、跳跃、活生生的看得见的长，让我们感受到夏日的生机与活力，告诉我们要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”也就是抓住学习的时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累。 文本可以说是习作的优秀范例，在阅读文本的同时，重在学习尝试围绕中心意思、从不同方面来表达，同时挖掘语言生长点，使文本为后来的习作做引子。 教学目标及重难点 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会课后十一个生字词； 2.体会课文是围绕中心意思来写的，理解“夏天里的成长”的意蕴； 3.品读关键词句，在读悟中促进语言生长； 4.学习围绕中心意思从不同方面来表达的方法，进行小练笔，仿照课文的写作方法，为作文写提纲。为习作学习做铺垫。 教学重点： 1.理解“夏天里的成长”的意蕴； 2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的，为后面习作的学习做好铺垫。 教学难点： 1.关注三点语言生长点：（1）围绕中心句，从不同方面来表达；（2）围绕中心句，选取不同的事物来表达；（3）新鲜感的、独特的用词。 2.仿照课文的写作方法，为作文写提纲。 教学过程 教学环节 师 生 活 动 一、链接古诗，导入新课 导入：春华秋实，冬日夏云，每一个季节都有独特的味道。 (出示夏日荷花图)夏天在诗人杨万里眼中是，生：“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”。 (出示白雨入船图)在苏轼眼中是，生：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船” (出示明月惊鹊图)在辛弃疾眼中是，生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢 今天让我们一起学习课文《夏天里的成长》。(齐读课题) 教学环节 师 生 活 动 二、预学检测 检测学生的预学完成情况。 1.谚语的意思我知道 “六月六，看谷秀”（关注难词“秀”的意思） “处暑不出头，割谷喂老牛” 2.中心句我会找 找出文中所有中心句，感受位置上的变化（开头、中间、结尾）和中心句之间的关系（全文的中心句和段落的中心句） 教学环节 师 生 活 动 三、精准释难 （一）自主学习 1.生再读中心句，圈出中心句当中的关键词。 在文中圈出与“长”有关的短语 。 “万物”也是重要的关键词 2.小结。 （二）合作探究 1.读2-4自然段，作者写了哪些事物的生长变化呢？请用“ ”圈出事物名。 2.结合中心句中的关键词想一想，作者是怎样围绕中心意思来写的？进行简单批注。 2自然段： （1）小组汇报 （2）典型事例（动植物）———瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭 （3）引导学生关注时间词和描写动植物园生长变化的词语来感受动植物是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” （4）仿说：仿照课文写法，选 ... ...