/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 5 China and the world Topic 2 He is really the pride of China. 课时教学设计 本单元第1课时 Section A 课型 听说课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与社会———历史与社会（History and society）”中著名人物（Famous people）项目，主要通过Susanna和Mr. Gao的对话介绍孔子。 主要教学活动为1a，2，3，4a和4b，通过Susanna和Mr. Gao的对话，了解孔子，学习定语从句，训练听力技能。在2排序练习中，注意连接词和句子的逻辑关系，将孔子生平的陈述正确排序，培养学生“读”的语言能力。3结合学生已知的《论语》知识，理解句子的含义，翻译句子，注意直译和古汉语原文的对比。在4a和4b锻炼学生听力获取信息，转化信息的能力，培养学生“听”的语言技能。 Why--语篇传递的主题意义 本课时以询问图片中的人物是谁的场景开头，询问孔子为活动任务，向学生展示了一篇对话，学生通过完成语篇任务的过程中，了解孔子是个怎样的人以及他的思想等，并学会在语篇中合理地使用定语从句。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式———意义———使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 How--文体结构、语言特点及功能 本课通过主人翁Susanna询问Mr.Gao图片中的人物为主线，带领学生们走进孔子，了解孔子的故事，让学生们根据不同关系词来描述孔子。又继听力活动中Susanna和Mr.Gao的对话引发学生思考，孔子的生平故事还有哪些，来引导学生在文本中含有定语从句的句子。从而自然过渡到其他历史著名人物，例如秦始皇，允许学生们有自己不同的观点。中国人文历史与人们日常学习息息相关这一情境，贯穿了整堂课的教学设计，调动了学生学习的积极性，引发了学生对中国的了解，激发文化意识和爱国热情。 根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合。以多组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法。通过听录音，训练学生抓住关键信息的听力技能。在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生用定语从句描述事物，最终达到知识迁移创新的目的。 学情分析 【已知】 九年级的学生有了一定的英语知识基础和英语听说能力，对英语学习保持着浓厚的兴趣。经过新课程的实践和课程改革的推进，学生有了自主合作探索的能力和很强的团队协作能力。九年级上册就已经学过定语从句，对于定语从句的结构、用法，都能够掌握和熟练运用，这都为学生本堂课的学习打好了坚实的基础。 【未知】 学生对定语从句的表达没有完全学完。故要通过呈现含有定语从句的句型，引导其掌握相关知识。同时让学生多读，多背，鼓励其通过各种渠道了解并掌握定语从句的表达法，提高其学习兴趣，主动学习。所以本课的课程设计、教学编排体现了课程标准要求的听、说、读、写四项技能。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够继续感知定语从句表达方式，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；学生能够运用定语从句正确的表达自己的观点和看法。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述某个事物；学生能够理解新单词和短语通过图片和语篇，同时通过使用定语从句的结构，学生能够正确表达自己的想法和观点；通过精听和泛听学生能够更好理解对话主旨与细节;能正确使用定语从句描述孔子的生平。 2.学习能力：学生能够 ... ...
