3.3 （音乐知识）力度记号 （教案）-2024—2025学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

《力度记号》教案 教材内容 课型 新授课 课时 1 课时（40 分钟） 教材分析 本单元以音乐家海顿的作品为素材，引导学生了解力度记号在音乐表现中的重要作用。教材通过听赏《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章，让学生直观感受力度变化对音乐情绪和形象的塑造。力度记号如 “渐强”“渐弱”“p（弱）”“ff（很强）” ，是音乐表达情感、营造氛围的关键要素。学生在之前的学习中已对音乐有一定感知，此次学习力度记号，将进一步提升他们对音乐表现力的理解，为准确诠释音乐作品奠定基础。 学情分析 四年级学生经过之前的音乐学习，已具备一定的聆听和感知能力，能初步感受音乐情绪。但对于力度记号在音乐中的具体作用及表现方式，还需深入学习。他们好奇心旺盛，喜欢探索新事物，乐于通过模仿和实践来表现音乐。然而，在音乐知识的理解和运用上，可能存在个体差异，部分学生对抽象的力度记号理解起来可能有难度，需要教师采用多样化教学方法，激发学习兴趣，引导他们积极参与，逐步掌握力度记号的运用，提升音乐表现力。 教学目标 审美感知 学生能够敏锐感知音乐中力度记号所塑造的不同音乐形象，深刻体会力度变化带来的丰富情感体验。 艺术表现 熟练运用力度记号演唱和演奏音乐作品，准确且富有表现力地诠释音乐情感，展现音乐的艺术魅力。 创意实践 积极探索力度记号在不同音乐情境中的创新运用，大胆创编音乐片段，展现独特的音乐创意。 文化理解 深入理解力度记号在不同风格音乐作品中的文化内涵，感受其在音乐文化传承与发展中的重要价值。 教学重点和难点 教学重点 清晰识别并准确理解常用力度记号，如 “渐强”“渐弱”“p（弱）”“ff（很强）” 的含义及表现效果。 教学难点 能够根据音乐作品的情感需求，灵活恰当地运用力度记号进行演唱和演奏，生动表现音乐情感。 教具准备 多媒体设备、音响系统、钢琴、相关音乐曲谱。 教学过程 趣味导入（5 分钟） 播放一段有趣的音乐动画，动画中包含不同力度表现的音乐场景，如轻柔的微风（弱力度）、汹涌的海浪（强力度）。引导学生仔细聆听音乐，观察动画画面，提问：“同学们，在刚才的音乐动画中，你们听到了怎样不同的声音？这些声音让你们联想到了什么画面？” 鼓励学生积极分享感受，顺势引出本节课主题 ——— 力度记号，激发学生学习兴趣。 知识新授（10 分钟） 通过生动的动画演示和简单易懂的语言解释，向学生介绍常用力度记号：“同学们，今天我们要认识一些神奇的音乐符号，它们能让音乐变得更加生动有趣。比如这个‘p’，它代表弱，就像轻轻的脚步声；‘ff’代表很强，就像打雷的声音。” 同时，展示 “渐强” 和 “渐弱” 的箭头符号，引导学生理解其含义。 结合生活中的声音实例，让学生模仿并感受不同力度的声音，如轻轻的咳嗽（弱）、大声的呼喊（强），加深对力度记号的理解。 深度赏析（10 分钟） 播放《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章，引导学生安静聆听，同时在关键力度变化处，通过手势和表情提示学生注意。 聆听结束后，与学生互动讨论：“同学们，在刚才的音乐中，你们听到了哪些明显的力度变化？这些变化给音乐带来了怎样不同的感觉？” 引导学生描述音乐中力度变化所营造的氛围和情感，如乐曲开始时的轻柔安静，结尾处的强烈震撼。 再次播放音乐，让学生跟随音乐，用自己的方式（如身体动作、表情）表现出力度的变化，加深对音乐的理解和感受。 实践演练（10 分钟） 分发简单的曲谱，曲谱中包含已学的力度记号，让学生分组进行演唱练习。教师巡视指导，提醒学生注意力度记号的准确表现，鼓励小组之间互相倾听、互相评价。 每组推选代表进行演唱展示，其他小组认真聆听并给予评价和建议，教师进行总结和点评，肯定学生的优点，指出不足之处 ... ...