3.4 （听赏）第四十五（“告别”）交响曲 （教案）-2024—2025学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

《第四十五（“告别”）交响曲》教案 教材内容 课型 新授课 课时 1 课时（40 分钟） 教材分析 《第四十五（“告别”）交响曲》是海顿的经典之作，教材选取了其第四、五乐章选段。全曲为升 f 小调，乐章具有独特的音乐结构和情感表达。其旋律风格鲜明，主题旋律在乐章中多次出现，通过力度、节奏等变化展现出丰富的音乐色彩。创作背景与当时乐团团员的生活状况紧密相关，海顿借此曲巧妙表达了乐团成员渴望放假回家的心情，体现了他对生活细致入微的观察与深刻感悟，具有较高的艺术价值和文化内涵，能让学生感受交响乐的魅力，了解音乐与生活的联系。 学情分析 四年级学生经过之前的音乐学习，已具备一定的音乐感知能力和基础知识，但对交响乐这种大型音乐体裁的接触相对较少。他们对故事性的内容充满兴趣，能借助生动的情节理解音乐。在这个阶段，学生的节奏感、音准和音乐表现力正逐步发展，但在理解复杂音乐结构和深刻情感表达方面可能存在困难。因此，教学过程需从学生熟悉的元素入手，通过引导、体验和实践，激发他们对交响乐的兴趣，培养其欣赏和理解能力，促进音乐素养的进一步提升。 教学目标 审美感知 学生能聆听并感知《第四十五（“告别”）交响曲》第四、五乐章的音乐主题、旋律特点、力度变化等要素，体会音乐所表达的情感。 艺术表现 学生能够准确哼唱音乐主题，通过模拟乐手退场的动作和表情，表现出乐曲中告别的情境，增强音乐表现力。 创意实践 学生能依据对乐曲的理解，分组设计并表演简单的音乐情景剧，发挥创意，加深对作品的理解与体验。 文化理解 学生了解《第四十五（“告别”）交响曲》的创作背景和海顿的生平及音乐贡献，感受音乐作品背后的文化意义和情感内涵。 教学重点和难点 教学重点 感受《第四十五（“告别”）交响曲》的音乐特点，理解乐曲所表达的告别的情感。 教学难点 体会乐曲中力度变化对情感表达的作用，并用恰当的方式表现出来。 教具准备 多媒体设备、音响系统、相关图片或视频资料、道具乐器（如模拟的小提琴、大提琴等）。 教学过程 导入（5 分钟） 老师播放一段学生熟悉的、具有告别氛围的音乐片段，如《送别》，引导学生闭上眼睛聆听，想象告别的场景。 音乐结束后，老师提问：“同学们，刚刚我们听的音乐让你们想到了什么？在生活中，你们有没有经历过告别呢？” 鼓励学生分享自己的经历，从而引出本节课要欣赏的《第四十五（“告别”）交响曲》。 初听全曲（8 分钟） 老师播放《第四十五（“告别”）交响曲》第四、五乐章，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受音乐的整体情绪、速度和节奏。 听完后，老师提问：“同学们，这首交响曲给你们带来了怎样的感受？是欢快的，还是悲伤的？速度是快还是慢呢？” 引导学生用简单的词语描述音乐，初步感知乐曲的风格特点。 分段欣赏（15 分钟） （第四乐章） 再次播放第四乐章，引导学生关注音乐的旋律走向，老师提问：“大家听一听，旋律是向上走的，还是向下走的？这样的走向给你们什么感觉呢？” 让学生举手回答。 介绍乐章的音乐主题，带领学生哼唱主题旋律，感受其特点。 结合教材中的谱例，引导学生观察乐谱中的音符变化，老师提问：“乐谱中的音符是密集的，还是稀疏的？这对音乐的情绪有什么影响呢？” 帮助学生理解音乐的节奏特点。 （第五乐章） 播放第五乐章，引导学生注意乐曲中的力度变化，老师提问：“同学们，你们能听出音乐在哪些地方变强了，哪些地方变弱了吗？” 让学生分组讨论并标记出来。 当听到音乐主题再现时，老师引导学生思考：“这次主题出现和之前有什么不同？表达了怎样的情感？” 鼓励学生大胆发言。 介绍乐章中乐手模拟退场的情景，邀请几位同学上台，在音乐的伴奏下，模拟乐手退场的动作，其 ... ...