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6.5 (听赏与跟唱)吉祥三宝 (教案)-2024—2025学年湘艺版(2012)音乐四年级上册

日期:2024-12-24 科目:音乐 类型:小学教案 查看:58次 大小:302920B 来源:二一课件通
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《(听赏与跟唱)吉祥三宝》教案 教材内容 课型 新授课 课时 1 课时(40 分钟) 教学目标 审美感知 学生通过欣赏《吉祥三宝》,感受歌曲旋律的优美与和谐,提升音乐审美情趣。 艺术表现 学生能够自信且有感情地跟唱《吉祥三宝》,并通过肢体语言表现歌曲意境。 创意实践 学生在学唱基础上,能以小组合作形式对歌曲进行简单的创意改编。 文化理解 学生了解《吉祥三宝》所蕴含的蒙古族文化,体会多元文化在音乐中的体现。 教学重难点 教学重点 让学生熟练跟唱《吉祥三宝》,把握歌曲的节奏与旋律特点。 教学难点 引导学生在演唱中融入感情,并自主进行创意改编。 教学过程 趣味导入(5 分钟) 情境营造 老师在教室前方布置一些简单的草原元素,如绿色的纸做的草、小蒙古包模型。 老师说:“同学们,今天老师要带你们去一个美丽的地方 ——— 大草原。在那里,有一个特别幸福的家庭,他们特别喜欢唱歌。” 老师提问:“大家想象一下,生活在大草原上的家庭唱的歌会是什么样的呢?” 引出歌曲 老师说:“现在,我们就来听一听这个幸福家庭唱的歌 ———《吉祥三宝》。” 聆听感知(10 分钟) 初次聆听 老师播放《吉祥三宝》,同时提醒学生:“同学们,大家闭上眼睛,静静地听,感受一下歌曲的氛围。” 听完后,老师问:“同学们,听了这首歌,你们心里有什么感觉呢?是开心、温暖还是别的感觉呢?” 再次聆听 老师再次播放歌曲,并引导学生:“这次听的时候,大家可以用手指轻轻地在桌子上跟着歌曲的节奏点一点。” 听完后,老师引导学生讨论:“同学们,你们发现这首歌的节奏有什么特点吗?是快还是慢呢?” 学唱歌曲(15 分钟) 歌词剖析 老师将歌词一句一句地展示出来,解释歌词含义:“同学们,我们来看这句歌词‘太阳出来月亮回家了吗?对啦!’这就像是一家人在轻松地聊天呢。” 逐句学唱 老师先唱一句,如 “1. 阿爸,太阳出来月亮回家了吗?(白)对啦!” 然后让学生跟着唱。 老师在学生唱的时候,注意听学生的发音和音调,及时纠正:“同学们,这里的音要唱得高一点,像老师这样唱。” 完整跟唱 老师播放歌曲伴奏,让学生跟着伴奏完整地跟唱。 老师在旁边鼓励学生:“同学们唱得越来越好了,再自信一点,把声音放出来。” 表演展示(5 分钟) 小组编排 老师将学生分成小组,每组 3 人,分别扮演爸爸、妈妈和孩子。 老师启发学生:“每个小组可以讨论一下,怎么用动作来表现爸爸、妈妈和孩子呢?比如爸爸说话的时候,动作可以大一些、稳重一些。” 小组表演 每个小组轮流上台表演,其他小组的同学当观众。 老师在每组表演后进行点评:“这个小组的同学表演得很棒,爸爸的动作很有力量,妈妈的动作很温柔。” 创意改编(3 分钟) 启发创意 老师提出问题:“同学们,我们能不能把这首歌变得更有趣呢?比如把歌词里的场景换成我们学校或者我们的家。” 老师给学生一些示例:“比如把‘太阳出来月亮回家了吗?’改成‘上课铃响下课铃回家了吗?’” 小组创作 学生以小组为单位进行歌词或旋律的改编。 老师在各小组间巡视,给予指导:“这个小组的想法很不错,不过在改编旋律的时候,可以试试让节奏更欢快一些。” 课堂总结(2 分钟) 回顾重点 老师说:“同学们,今天我们学习了《吉祥三宝》,大家学会了唱这首歌,还进行了精彩的表演和创意改编。” 课后鼓励 老师鼓励学生:“希望同学们课后可以继续练习这首歌,把我们的快乐通过歌声传递给更多的人。” 板书 《吉祥三宝》 艺术特点 旋律流畅,具有民族特色,歌词富有生活气息,体现家庭温馨。 创作过程 由蒙古族音乐人创作,融合了蒙古族音乐元素,表达家庭美好情感。 教学反思 在本次教学中,通过情境营造的导入方式,成功地吸引了学生进入《吉祥三宝》的音乐世界。在聆听 ... ...

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