配套小学北师大版 第四单元 10以内数加与减 挖红薯 教学内容分析： 在本节课中，我们将采用贴近学生日常生活的情境，如挖红薯等有趣的活动，以此来激发学生们对数学学习的兴趣。通过这些生动的场景，学生们将更加积极主动地参与到数学课堂中来。课程将从简单的加法运算开始，循序渐进地引导学生逐步掌握加法的基本运算方法。随着学生对加法的熟练掌握，我们将进一步引入减法的概念，帮助学生理解减法的意义，并掌握“移多补少”的减法运算技巧。为了巩固所学知识，我们将通过大量的练习和实际操作活动，让学生们将所学的加减法知识应用到实际生活中去，从而更好地理解和掌握这些数学概念。此外，通过这些富有创意和趣味的学习活动，进一步提高学生的学习热情。 教学目标： 1.能用减法解决“一样多”的问题，理解“移多补少”的方法。 2.会比较两个数的大小，进一步感悟加法和减法的互逆关系，发展数感和运算能力。 3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 教学重点： 能用减法解决“一样多”的问题，理解“移多补少”的方法。 教学难点： 理解“移多补少”的方法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 师：同学们，你们喜欢吃红薯吗？你们知道红薯是怎么来的吗？请大家看一看，想一想，说一说，主题图上的这些小朋友们都在干什么？ 出示课件： 生1：喜欢吃红薯。 生2：红薯是从地里挖出来的。 生3：他们正在挖红薯。 从实际生活出发，对学生，引入实际生活中的情境激发学生的学习兴趣。 环节二 探究新知 活动1：用减法解决“一样多”问题 师：刚在我们看见小朋友们都在挖红薯，而今天我们也要一起去解决挖红薯中遇到的数学问题，请大家仔细观看图片，说一说你从图中看到了什么？ 师：通过观察你知道哪些数学信息呢？ 师：同学们说得太棒了！老师想问“一样多”是什么意思呢？要解决这个问题我们先要干什么呢？ 师：好！那我们就一起去比一比，谁挖的红薯多？看看，谁比得又对又快！ 想一想，我们应该如何比较两个数的大小呢？ 师：我们知道了妹妹挖得少，那妹妹想和哥哥一样多，你有什么办法吗？ 师：妹妹已经挖了3个，还需要挖几个红薯才能也挖5个呢？小朋友们谁能帮帮这个小妹妹？你有什么好的办法呢？ 活动2：用“移多补少”的方法解决“一样多”问题 师：大家太厉害了，这么快就帮助小妹妹解决了这个问题，我们用大数减小数就知道妹妹还需要再挖2个红薯，就和哥哥一样多了。 追问：你们还有没有其他的想法呢？奇思是这样想的，你能看懂吗？ 师：奇思做了什么，也帮助小妹妹实现了她的愿望呢？ 师：同学们真棒，如何理解呢？为什么哥哥给妹妹1个，两人就一样多了呢？ 师：太棒了！哥哥给妹妹1个，两人就一样多了，其实在数学上我们把这种方法叫做“移多补少”，即把多的数量给少的一部分可以让两个变得一样多。 追问：大家能说一说，刚才我们的等量关系吗？梳理一下思路。 小结：两个算式的结果相等，那么两个算式也相等。 生：有两个小朋友也正在挖红薯，男孩是哥哥，女孩是妹妹。 生1：哥哥挖了5个红薯，妹妹挖了3个红薯。 生2：妹妹想和哥哥挖得一样多。 生1：一样多就是哥哥挖的数量和妹妹挖的数量大小相等。 生2：要解决这个问题我们先要判断谁挖的红薯多。 生1：我们可以利用画一画进行比较。用○代替红薯，用“一一对应”的方法比较。 生2：哥哥挖了5个红薯可以用画5个○表示，妹妹挖了3个红薯可以画3个红薯表示，再“一一对应”的比较，发现5>3，即哥哥挖的红薯多，妹妹挖的红薯少。 生：哥哥挖了5个，妹妹想和哥哥一样多，那妹妹也挖5个，两人就一样多了。 生：可以画一画看看妹妹还需要挖几个红薯。 生1：哥哥挖了5个红薯，就画5个○，妹妹挖了3个红薯， ... ...
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