第三单元 西乐撷英（三）——《如歌的行板》教学设计　 2023—2024学年人教版初中音乐九年级下册

如歌的行板 教学设计 教学目标： （1）在音乐知识学习方面，能够理解室内乐概念，掌握《如歌的行板》的音乐结构特点与音乐情绪表达。 （2）通过聆听、讨论、演唱等学习过程，提升音乐感知与分析能力，学会从音乐要素剖析音乐作品的情感内涵。 （3）感受柴科夫斯基音乐作品中蕴含的情感，培养对不同风格音乐作品的尊重与喜爱之情，增强对音乐所传达的人文精神的理解。 教学重难点： （1）理解《如歌的行板》的音乐结构并感受其音乐情绪。 （2）从音乐要素角度深入剖析《如歌的行板》的音乐特色。 教学准备： （1）多媒体设备，包括音响系统、投影仪和屏幕，用于播放《如歌的行板》及相关音乐视频。 （2）柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的《如歌的行板》音乐片段，以及《夜歌》的音频文件。 （3）关于柴科夫斯基及其作品《如歌的行板》的背景资料和讲义。 教学方法： 讲授法、讨论法、欣赏法、模唱法 教学过程： 一、导入 创设意境（播放大家熟悉的俄罗斯音乐） 教师播放一首具有代表性的俄罗斯音乐。 教师提问：同学们，你们刚才听到的是什么风格的音乐呢？（生：这段音乐是俄罗斯风格的） 教师进一步提问：除了这首之外，你们还知道哪些俄罗斯歌曲？请试着哼唱一下吧。（学生尝试哼唱熟悉的俄罗斯歌曲片段） 教师继续引导：通过刚才的演唱，你们觉得俄罗斯音乐有哪些特点呢？（生：充满诗意、深情、宁静、忧伤……） 介绍作曲家 播放柴科夫斯基的视频资料及其作品剧照。 教师讲解：柴科夫斯基是一位著名的俄国作曲家，出生于贵族家庭。他以其善良和忧郁的性格而闻名，被誉为世界级音乐旋律大师之一，也是浪漫乐派的杰出代表。他的音乐不仅在俄罗斯，而且在整个世界都产生了深远的影响。 教师强调：我们特别要记住他的三部著名舞剧《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》。 二、聆听音乐《如歌的行板》并作背景介绍 背景介绍 教师讲述《如歌的行板》的故事背景：1869年，年轻的柴科夫斯基住在他妹妹的家里。一天，他听到了窗外粉刷墙壁的泥水匠哼唱的一首动人的民歌。这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌深深吸引了他。第二天，柴科夫斯基找到了这位匠人，记录下了这首民歌，并为其配上和声，收录在他当年编成的《俄罗斯民歌五十首》中。两年后，他在创作《D大调弦乐四重奏》时，将这首民歌作为第二乐章的主题，这就是《如歌的行板》。 聆听音乐，分析主题 全班一起聆听《如歌的行板》。 教师提问：你们觉得这段旋律带给你怎样的感觉？（生：旋律委婉，给人以忧郁、沉思的印象，情绪十分压抑。） 教师进一步解释：全曲由两个主题交替反复构成。第一部分由三个乐段组成。其中第一乐段的旋律通过变奏手法重复了一遍，这就是第一主题，也就是《凡尼亚坐在沙发上》的民歌曲调，采用四二拍与四三拍混合的方式，但过渡非常自然流畅。 再次播放第一主题片段。 教师提问：从这两段旋律中，你感受到了什么样的音乐情绪？特别注意大提琴的固定音型，它制造了怎样的气氛？（生：前一段带有忧郁的情调，好像在祈求什么；后一段的情绪则悲伤而不安。特别是大提琴拨奏的固定音型及两个内声部的切分音伴奏，犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从而使忧郁不安的情绪更为突出。） 故事背景补充：柴科夫斯基之所以选择这首民歌，是因为他对民间音乐的深厚情感和对劳动人民苦难生活的深切同情。 教师总结：乐曲的第三部分是对第一部分的变化再现，仿佛有说不完的痛苦，又似乎在寻找解脱的方法。 全班讨论此曲的音乐特征及其给心灵上的震撼。（生：作品色彩忧郁、朦胧、暗淡，旋律淳朴优美而又婉转凄恻，似诉说、似哭泣、似叹息。） 教师提问：为什么这首曲子会让人感到如此深刻的哀愁和绝望？（生：可能是因为柴科夫斯基用音乐表达了他对生活的深刻感 ... ...